师德相互尊重

　　现在很少有人会对尊重这个概念感到困扰，可是面对孩子就不一样了。一旦涉及到孩子，就会有很多反对意见。他们会间问"孩子们没有与我们同样的经验、知识或责任感，他们怎么能和我们相互尊重呢？"将这种态度教给孩子的最好方法是以身作则。你将会看到如将机和得合作的念与相互等重的念融合在一起。我记得以前我教过的一位小朋友，他经常在上课的大声尖叫，大声向别人大声说话，我们试过好几种方式的跟他沟通，认为帮助孩子做得更好的最佳办法就是对他们做的事进行批评，这是一种错误的想法。很多人会争辩说，建设性的微评是有益的。这并不是说你不应该让孩子们知道还有改进的余地。而是意味着你不必为了使孩子们做得更好而让他们感觉更槽。讨论有待改善之处的一个有效方法是问孩子："你觉得自己哪些地方做得好些地方需要改进？"孩子往往不用你告诉就知道，而且当孩子们自己承认需要改进之处时，效果会更好。你可以问孩子："你打算怎么改进？你需要做什么来实现你的目标"然后，你可以核子一起做头脑风暴，想出各种可以帮助他们改进的办法来。这种做法能够教给孩子设立目标以及做出自我评价的价值。

　　我们首先要从每个孩子的行为中寻找优点。扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力。当你看到这一点时，要帮助孩子并且将其不良行为转向有贡献的方向就不那么困难了。老师们推荐那些把领导能力用于乱课堂的小朋友参加培养。这些小朋友经过培养之后成为同伴轴导员，并用他们的领导能力帮助其他小朋友。

　　一个老师掌握了将不良行为将转向积极方面的概念，多次加以运用。欣怡不愿意在做完手工之后收拾起自己留下的乱糟的东西。老师就让她负责并教给她如何教其他孩子像她那样收给起东西。振华总把其他孩子搭的积木打翻。老师就让他负责教给真他孩子在玩儿积木时如何合作，并在该收起积木时，帮助其他核子。

　　将不良行为转向积极方面非常接近，但让孩子们更多参与问题的解决过程。当孩子们做出了什么不负责任或者不尊重他人的行为时，给他们一个机会做一些能让被他们冒犯的人感觉好起来的事情，以此作为弥补。在大人的态度友善面尊重的时候，而且当孩子参与决定该如何弥补的时候，这样做会特别有效。

　　也要教会孩子们相互尊重把相互尊重的含义教给小朋友们的一个方法，是与他们讨论下面的问题:

　　1.为什么几个人同时说话是不尊重的？（我们无法听清每个人在说什么。应该说话的那个人会觉得别人不在意他说的话等等。）2.为什么打断别人的话是不尊重？（他们无法集中注意力，并且无法从中学到。）3．为什么在别人说活时要注意听？（这样才能做到互相学习、表现出互相尊重，而且我们都愿意别人能听我们说。）在你努力改变旧的习惯时，对你自己和孩子要有时心。随着你对这些原理的理解的加深，在实际运用中就会越来越得心应手。耐心、乐观、原谅自己会促进你的学习过程。         还有一点要注意：每次只尝试一种新方法。你将要学习很多新概念和技巧、要成功地运用就需要练习。要成功地运用就需要练习。对自己期望太多，难免会令你困惑和沮丧。要每次用一种新方法，并且逐渐前进。还要记住，要把犯错误看成是学习的机会。