积木变饼干

　　积木变饼干 闵雯 小班的宝宝入园已经有一个多月了，对幼儿园的环境也熟悉了，为了丰富一日活动，我们班的区域活动也逐步正常开展起来了。孩子们对娃娃家、小菜场、小超市、银行、还有一些操作活动都很感兴趣，玩的时候也非常投入。娃娃家、菜场、小超市、银行、出租车这些角色游戏特别受孩子们的欢迎，每次开区域活动，宝宝们都抢着要玩。但是，角色游戏因受空间、材料等因素的限制，参加游戏的孩子只能是一半，还有一半的孩子就要玩相对安静的操作、益智游戏，如泥工、积木、系鞋带、看图书等。因此孩子们坐不住，跑到娃娃家去拿拿碗，再窜到菜场去拿把菜等跑动现象比较普遍，使得整个游戏时间秩序有些乱。虽然在游戏中老师出面干预强调了好多遍，效果也不是很显著，真是个头疼的问题。 孩子们为什么会坐不住呢？除了年龄特点，注意力容易分散外，对游戏材料熟悉，玩过很多遍并不是孩子们跑来跑去的理由。到中大班去观察，娃娃家等角色游戏已经玩了很久时间了，但依然是孩子们的最爱。孩子的天性是喜动的，又因为自制力较差，容易被喧闹的事物夺去注意力。因此，在一个安静的环境中，他能够顺应周围，专心的做自己的事，一旦有个喧闹的事物出现，他就会不由自主地向动的一方靠近。另一方面，幼儿的成长始终是在一个社会环境中，他永远脱离不了，他渴望与人交流，即使是在游戏中，他也会很认真的去对待。因此，动态的社会类角色游戏自然吸引住他的目光。也就出现了上面的一幕，即使手中玩着他喜欢的彩泥、积木，也会毫不犹豫地丢下来而去观望角色游戏活动。 孩子要全面发展，区域游戏不能单单开一个角色游戏，操作、益智等游戏绝对不能少，那怎样才能做的面面俱到，而又抓住我们的孩子，让他们乖乖的玩手中的游戏，而不会乱跑呢？我们何不把角色游戏和操作、益智游戏结合起来呢？ 那天在开展自主性区域游戏的时候，有个孩子扔下手中的积木，准备朝娃娃家走去，我正好在边上观察，我就拦住她，问她为什么不玩了？她回答说：“不好玩，没劲。”我连忙说：“怎么会呢？这样吧，请你把这些积木分一下，红的放一起、绿的放一起，把他们的颜色分开以后，我们来开个饼干店吧？请娃娃家的小朋友来买饼干，好吗？”孩子一听要开饼干店，并且能够进行“买卖”，连忙坐回到自己的位置上，我说：“来，我先帮你把饼干店布置一下。”我帮她把桌子椅子的方向调整成柜台形式，然后在桌面上陈列出几种不同颜色的积木。“请你把不同颜色的积木分一下吧！”见她拿出部分积木后，我忙拿个篮子过去。“啊！你的饼干店开张了吗？”“开张了。”“那我要做你第一位客人了啊！”我故意提高嗓门，吸引了大部分孩子的注意力，“你好，请问这个红色的饼干多少钱一斤啊？”“2块钱”“好的，请你帮我拿一点。”见她在我篮子里放了3块红色积木后，我接着说：“多少钱啊？”“2块。”“好，给你钱。再见！”“再见！”然后我就装做吃饼干的样子，“哇！你的饼干真好吃。”果然，在我走以后，有好多孩子都去买她的“饼干”了。她忙的不亦乐乎。我看到在生活区玩穿鞋带游戏的孩子也想往“饼干店”窜去，我忙拉大嗓门：“哎呀，怎么鞋店里没人啊？老板老板，我要买鞋。”孩子看我去他那个鞋子组了，忙回过头来。“请问你的鞋子多少钱一双啊？”“3块”“哦，请你给我一双。”孩子忙拿一双鞋子给我，我见鞋子上没穿鞋带，连忙推回去，“不要不要，我要一双穿好鞋带的鞋子，请你把鞋带穿好了，我再来拿，好吗？”“好的”孩子接过鞋子，专心的穿起鞋带来。边上的孩子也赶忙拿起自己面前的鞋子开始仔细的穿起来。这招还蛮灵的嘛！我转了下，又看到图书角上人丁稀少，我就过去，再次拉起我的大嗓门：“图书管理员呢？我想借本有小动物的书。”图书角的孩子回来了，都开始翻起书来，“老师老师，这本书有小动物，给你。”“哦！我看看，不对，我要的是有小狗的书，你再找找，找到以后来叫我啊。”他又开始一本本的翻起来，生怕把小狗给漏看了，其实那本书里没小狗，但他这样翻着找，就等于在专心看书了，哈！又灵了。转了一圈下来，积木组的孩子在分颜色，摆积木，泥工组的孩子在做棒棒糖，鞋子组的孩子在穿鞋带，哈哈，图书角的孩子在看图书，终于，操作、益智、角色游戏都能够顺利的开展了。这招还真灵呢！看到孩子那开心劲，我偷笑，他们还真傻的可爱！