给桌子贴标记

　　在对小班班级常规建立的过程中，我发现孩子们对于自己的毛巾、杯子、小床、被子等等都能够很快地认识，而且还能熟练地使用。但是，他们对于自己是哪一组的却总是模糊，虽然老师反复提醒，更甚者三令五申，但是收效甚微。虽然认知的对象不同，但是认识的时间都是一样，为什么有这种差异呢？

　　在反复思考后，我突然发现毛巾、杯子、小床、被子等这些物品上都有标记，而小组没有标记。“孩子的认知是直观、具体的，他们的思维是具体形象性思维。”因为有了直观、具体的标记，所以他们能够很快认知毛巾、杯子、小床、被子等物品，而组别没有标记，有的只是老师口头反复的诵念，成人有时也要愣一愣，更何况孩子们呢？

　　于是，我选择了一些孩子喜欢、熟知的动物形象作为组别的标志，贴到每一组的桌子上，让孩子们摸一摸小组的标记，学一学自己组动物的叫声……这样一天下来，孩子们都知道自己的组别了，而老师嘴里的指导语也有枯糙的“第一组的宝宝”变成亲切舒适的“青蛙宝宝”了。

　　在实施活动中，我还在动物标记下贴上了数字标记，一来让孩子感知、认识数字，二来让他们在搬桌子的时候，试着用对应的方法，当然也给我们的工作带来了更多的方便。

　　在给桌子贴标记的事例反思中，我仔细回想一下，以前之所以给毛巾、杯子做标记，是因为大家都这做。没有给组别做标记是因为大家都不这样做。虽然知道孩子是具体形象思维，但是我们生活在习惯中，我们的思维需要反思、需要触动，这样我们的工作才会有创新。