老师，我也要

　　今天的手工活动，我教幼儿做的是陀螺。制作陀螺的材料，是配套操作材料里的，色彩鲜艳，只要把图案剪下来，再在圆心加上小棒，陀螺就做成了。小朋友们都很感兴趣，一副跃跃欲试的样子。看着孩子们这样，我也很高兴，马上发给他们每人一张材料纸，让他们来动手试一试。

　　轮到毅燃了。毅燃跟别的小朋友比起来，动手能力、语言能力和自理能力都明显的差一截，所以平时我们对他的要求都比别人低。像这样的手工活动，我们常让他剪一些简单的形状。一段时间下来，从原来的不会握剪刀，到现在已经能够剪一些简单的形状了，进步也挺大的。所以，我也像往常一样，拿出一张白纸，温柔的对毅燃说：“毅燃，今天我们还来剪面条，练练你的小手好吗？”没等毅燃答应，我就递给了他一张白纸。因为在我想来，毅燃是不会拒绝我对他的“好意”安排的，事实上他也从来也没有拒绝过。可今天却出乎我的意料，毅燃竟然推开我给他的纸，边看边指着其他小朋友手中的材料纸，用低低的声音说：“老师，我也要”。我愣住了，这是毅燃第一次提要求，看着他充满渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回来，拿出一张材料纸给了毅燃，毅燃高兴的接了过去，剪了起来……

　　看着他那比平时更认真的样子，我陷入了深思。对于一些能力差的幼儿，我们可以降低对他的要求和评价标准，在平时多给他一些锻炼的机会，对他进行纵向的比较，一有进步就表扬和鼓励。但是如果一直给他和其他小朋友不一样的任务，时间长了，孩子纯真的心或许会慢慢意识到自己和别人不一样，甚至会形成孩子的自卑感。一个孩子如果有了自卑感，怎么能面对当今社会越来越激烈的竞争呢？平时一直说平等对待每一个孩子，特殊孩子也是一样的吧，他们的心中也都渴望着平等。

　　“老师，我也要”，这句稚嫩的话一直回响在我的脑中，那是对平等的呼唤啊。是啊！我们要给每一个孩子同样的“纸”，让他们在同样的“纸”上自由描绘美好的未来。