用等待来解决孩子间的冲突

　　餐后阅读后，我让孩子们搬着椅子回到教室。没过多久，听到了这样的争吵声：“这是我的椅子”“不是，是我的。”循声看去，程程和琪琪正在枪椅子。两人抓着同一把椅子不肯放手，谁也不让。“看看他们怎样解决这个问题。”我心想，于是我假装没看见，一边帮其他孩子排着桌子，一边“监视”着他们的行动。

　　他们的争吵慢慢升级：程程的脸涨得通红，琪琪瞪圆了眼睛，两人就像好斗的公鸡，僵持不下。这时，诺诺看到了，连忙上前阻止：“别抢，老是这样谁也别想坐。”两只“公鸡”像见了救星，“是我先拿到的。”“不对，是我先拿到的，我的椅子。”两人争着向诺诺诉说，期望得到她的同情。诺诺听了也很为难，想了想，说：“要不你们猜拳吧！谁赢谁就拿椅子。”两人想想同意了。“石头、剪子、布”。经过一番角逐，程程赢了，琪琪只好不开心地松开了抓住椅子的手，到教室的角落里搬了另外一把椅子。在没有老师介入的情况下，幼儿间的一次冲突等到了圆满解决。

　　通过这件小事，使我有了一点感悟。幼儿教育的一个重要目标是让孩子学会与同伴友好相处，学会如何分享合作。但孩子在家都是独生子，大人多少都让着他们的，难免会有自我为中心的心理，这种心理在幼儿园的一日具体活动中难免与同伴发生冲突。其实冲突也不是一件坏事，它可以让孩子在其中从不同出发点、细致的考察问题，从而了解自己行为造成的后果，及理解他人的想法，然后协调自己的行为与他人的认识，学会与他人交往的机会，学会解决问题的方法，最终克服自我中心的心理倾向，学会尊重，理解、宽容他人。

　　另外，在冲突中如果教师及时介入可能立即铺平道路，但孩子们就失掉了可贵的发展机会，少了解决问题的经验积累。在这则事件中，我以旁观者的身份在一旁“监视”他们的一举一动，没有介入孩子们的争吵，没有帮助解决这个冲突，但孩子们却自己和平解决了。因此，不妨在发生问题的时候教师以观察者的身份多一点等待，多给孩子一点空间，孩子从中将收获更多！