正确对待“小捣蛋”

　　和天真活泼、听话的孩子打交道是非常快乐的。但班上总有那么几个小调皮、小捣蛋令人头疼。在实践中，我找到了两种对付“小调皮”、“小捣蛋”的好办法。

　　1.让调皮的孩子知道老师一直在注意他。张哲晨就是比较调皮的孩子，经常喜欢围着老师转，只要一不注意他，他就会有出格的表现。如常一边偷偷地注意老师的动向，一边咬呀切齿地迅速扯一下旁边小朋友的头发，然后马上装做没事；或者干扰旁边小朋友的活动，说一些打击的话，甚至脏话，搞得周围的小朋友叽叽喳喳告状声不断，他呢，瞪着两只大大的眼睛等待我的评判······其实，张哲晨的这些举动都是为了引起老师对他的注意，希望老师多关心他，给他更多的爱。既然这样，我为什么不满足他呢？于是我把他的座位排在了离我最近的地方，早上来园和他亲切地聊上几句；集体活动中多给他发言的机会，即使不请他回答也用赞许的目光告诉他，老师已经注意到他举手了，让他知道老师非常喜欢他，一直在注意他，使他时刻感受到老师对他的关爱，让他有一种安全感。不久，张哲晨转变了，变成了一个老师和小朋友都喜欢的乖巧听话的孩子。

　　2.少注意孩子的过失，多注意孩子的长处。董俊辰特别好动，集体活动中很少有集中注意力五分钟以上的时候，不是乒乒乓乓摇椅子，就是离开椅子，敲敲这个小朋友的头，扯扯那个小朋友的衣服，或者找找地上有没有小纸屑什么的玩玩。户外活动更是难以约束他，别人都排着队，他却溜出去在场地边上拔拔草，在滑梯上爬两下。升国旗的时候，不管怎么提醒，他只顾自己摇头晃脑，他根本不在乎老师怎么看他，怎么说他。我使尽了各种办法来对付他，跟他来软的，不管用；跟他来硬的，他一脸怒气，甚至变本加厉。一位幼教专家的话提醒了我：“对教师来说，当某个孩子在课堂上不老实，应当想到这样的活动不适合这个孩子，满足不了他活动的需求，而不是埋怨这个孩子跟老师过不去，不守纪律。”于是，在开展活动时，我对董俊辰的教育采取了一种静观的态度，只要他不影响别人，我尽量不去注意他的过失。例如体育活动中别的孩子都排着队认真地跟我做动作，而他却偷偷地溜出队伍，在提醒了一两次无效，而其他小朋友并不受他影响的情况下，我就假装没看见；准备做游戏了，我又假装看到了他：“呀，董俊辰快来排好队，要做游戏了。”而他也会装做没事一样：“啊，来了。”马上回到队伍中。在平时，我一发现他有进步就马上给予表扬、鼓励：“哟，董俊辰今天坐得真端正。”“文文真能干，小被子叠得多好。”“文文上课真专心，也举手发言了。”一段时间下来，我发现效果还不错，董俊辰听话多了，侵犯性行为减少了，集中注意的时间变长了，有时还能主动关心别人。