幼儿心理发展的基本问题(2)

11～12岁开始发展抽象逻辑思维。

 

关于心理发展阶段的具体划分，心理学家依据不同的标准，提出了不同的方案。这里介绍一种较为通用的划分形式：胎儿期（受精卵到出生）、婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、学龄期（6～12岁）、青春期（12～18岁）、青年期（18～25岁）、成年早期（25～40年）、成年中期（40～60岁）、老年期（60岁以后）。

 

（二）发展的定向性与顺序性

 

 心理发展是一种定向运动。许多心理能力的发展都是由笼统到分化再到整合。正常的条件下，定向发展过程中，各个阶段之间的更替、衔接总是遵循着固定的顺序，不可逆，也不可逾越。这就是发展的顺序性。例如，我们上面提到的儿童的思维发展，总是从直觉行动思维发展到具体形象思维，而后再发展到抽象逻辑思维。心理机能的发展一般遵循如下的顺序：感知—运动—动机—社会能力（语言交往）—抽象思维。发展的速度可以有个体差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。根据皮亚杰的研究，幼儿对“生命”这一概念的掌握按照这样一个顺序发展：一切活动的东西都有生命—唯有行走的东西才有生命—唯有能自己行走的东西才有生命—唯有动物和植物才有生命。这是一个关于心理定向发展中的顺序性的具体实例。

 

（三）发展的不平衡性

 

各种心理能力或特质处于相互影响、相互制约的统一发展过程中，但发展是不均衡的。心理发展的不均衡性主要表现在两个方面。一方面，从整体上心理能力在人生全程的发展不是等速的，而是快慢不均的。从总体发展趋势看，有两个加速期：婴儿期及幼儿早期是第一加速期，随后是儿童期的平稳发展；青春期为第二加速期，随后是第二个平稳发展阶段。老年期则开始了各方面的下降趋势。另一方面，不均衡性表现为各种心理能力在发展起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面都是不同的。例如，气质倾向上的差异在婴儿出生不久就有所表现，如活泼型、安静型和一般型；确认自己的性别开始于两三岁；而对于价值观的形成可能要到青年期，甚至晚至成年期。

 

（四）发展的个别差异性

 

所有正常的心理能力发展都遵循着大体相同的发展模式，例如发展沿着共同方向、经历共同的基本阶段、总体发展速度上出现两个快速增长期等，但针对个人而言，在具体发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往千差万别。例如，有的儿童早熟、早慧，有的儿童智力发展迟缓；有的儿童音乐方面有特殊才能，有的儿童对艺术形象具有深刻的记忆表象。在性格方面也是如此，有的好动、善于与人交往、言语流畅，有的则喜欢安静、独处，沉默寡言不合群，即有外向、内向之别。关于心理发展的个别差异，我们将在以后的章节作详细介绍。