幼儿心理发展的基本问题(5)

1993年版，第4页。

 

幼儿心理的内部矛盾是在幼儿的积极活动过程中产生的。心理作为人脑对客观现实的反映，只是在人脑与客观现实相互作用时才能产生。这种相互作用的过程就是人积极活动的过程。因此，离开了幼儿的积极活动，也就谈不上心理的内部矛盾。幼儿心理的内部矛盾不但产生于活动中，而且，矛盾双方的转化和统一都是在活动中实现的。游戏是幼儿的主导活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。

 

幼儿心理发展的内部矛盾主要包括两个方面：一是新的需要，二是幼儿已有的心理水平。需要是一种心理反映形式，指个体要求、倾向于某一事物的内心体验。人的需要是多种多样的。根据需要的起源，可把它分为生理性需要和社会性需要。根据需要的对象，可把它分为物质需要和精神需要。动机、兴趣、理想、信念和世界观等，都被认为是需要的不同表现形式。需要不仅作为动机系统引起幼儿的心理活动，而且在幼儿心理发展中代表新的、比较活跃的一面。幼儿原有的心理水平即幼儿原有的完整心理结构，是过去反映的结果。它代表着幼儿心理活动中旧的一面，而且是比较稳定的一面。

 

新的需要和原有的心理水平的对立统一，构成了幼儿心理发展的内部矛盾，形成了心理发展的动力。矛盾双方既是同一的，又是对立的，其结果不外乎两种：一种是新的需要引起原有心理水平的改变，促使幼儿心理在原有基础上又有新的发展；另一种是新的需要被原有的心理水平所否定、排斥，致使心理保持原有的水平。

 

辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。内部矛盾是幼儿心理发展的根据，环境和教育则是幼儿心理发展的条件，其中教育是最重要的条件。幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，通过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。

 

四、心理发展的基本模式

 

不同的心理能力有不同的发展模式，这里介绍一下洛文格（Loevinger，1969）的四种基本发展模式李丹主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社1987年版，第36页。（如图1-2）。