提示篇——教导“认知（表达）”(2)

对字词理解能力，待儿童掌握字词的意义后才训练儿童用字词来表达意思。

　　B．先以低层次语言能力作为目标，逐渐提升至高层次的语言能力。

　　七．可以给我们一些语言训练活动的建议吗？

　　A．低层次语言能力

　　1．语言理解

　　a）明白动词及带有动词的简单指令

　　（1）明白“过来”及“坐”等的指令；

　　（2）明白儿童喜欢做的动作名称，例：跳、拍；

　　（3）明白动作名称如“抱”（拥抱）、“摇”。

　　c) 理解常见的名词

　　物件与照片配对

　　↓

　　能按名称挑选物件

　　↓

　　能理解简单的3词短句中的2个名词，例：“给妈妈 杯子。”

　　2．语言表达

　　a) 表达自己的意欲：

　　（1） 在进行有趣的活动时，儿童能发出声音，表示要继续参与活动；（例：发出”bu”音，代表要吹肥皂泡）

　　（2） 利用简单的授予表达自己的意欲，例：以点头表示“要”、伸出手表示“给”（“给”）；

　　（3） 说出物件及图片之名称（例：苹果、杯子等）。

　　B．高层次语言能力

　　1．语言理解及表达

　　a)回答有关是/否的问题（例：“这是杯子吗？”）

　　↓

　　b）使用代名词，玩假想游戏，与洋娃娃分享食物

　　↓

　　c)使用表示时态的字眼，如：唑、噤

　　（例：请儿童顺序描述图片中的人物的动作）

　　↓

　　d) 使用简单的社交词语，如：早晨、多谢

　　九． 如何教导儿童理解及表达？

　　A．由儿童喜欢的事物或活动开始，逐渐扩展至其他趣味较低的事物。

　　B．在教导词语时，同时提供具体的经验（例：出示物件/作出动作），使儿童更容易掌握词语的意思。

　　C．在鼓励儿童表达时，先教导一些儿童经常运用到的词语。

　　D．使用简洁的句子教导儿童认识新的词语。

　　E．如果儿童在听觉的专注及记忆方面较弱，可鼓励儿童使用手势及手语做辅助。