提示篇——教导“认知（理解）”

　　一．什么是认知（理解）？

　　本范围主要包括一些基本的认知能力：

　　A．配对能力 （分辨相同、不相同及相似的东西）

　　B．分类能力 （识别不同的类别）

　　C．理解先后次序的能力 （空间、时间上的先后次序）

　　D．概念的理解能力 （物件及其属性的认识）

　　二．认知（理解）对自闭症儿童有什么重要性？

　　A．此范围内的能力是结合了儿童在以下范围的能力而发展出来的：

　　1．模仿

　　2．知觉

　　3．大肌肉

　　4．小肌肉

　　5．手眼协调

　　B．能协助儿童理解周围的环境，组织对周围事物的认识，和进一步发展概念认知能力，例如：因果关系、计划能力及抽象符号的理解。

　　C．促进儿童在社交及沟通方面的进展

　　随着认知能力的发展，儿童对环境的理解能力及沟通能力亦相应提高，并能降低对环境及他人的焦虑。

　　D．能进一步改善儿童的学习能力及类化能力

　　随着在认知方面的发展，儿童对处理新事物的灵活性及理解能力亦逐渐提高。

　　三．自闭症儿童在学习认知（理解）能力上有什么困难？

　　A．未能有效地由过往的经验中获得知识，及由过往经验中归纳出一些定律来。

　　B．倾向以单一的方式处理物件及行为，未能将已认识的方式应用于其他人或事物身上。

　　C．倾向以死板记忆的方式去学习，对所学的事物缺乏真正的理解。

　　四．学习认知（理解）能力有什么先决条件？

　　因本范围的能力是综合了前述5个范围的能力发展出来的（即：模仿、知觉、大肌肉、小肌肉及手眼协调），故掌握此5个范围的能力是学习认知（理解）的主要条件。

　　五．学习认知（理解）能力有什么先后次序？

　　A．配对能力

　　1．由具体的方式开始，逐渐提升至抽象的方式：

　　事物—照片—图片

　　2．开始时使用彼此间有明显差异的用具，逐渐改用差异较小的用具。

　　B．分类能力

　　1．开始时教导儿童以单一的条件作简单分类（例如：只用颜色），逐渐提升至较复杂的分类（例如：以颜色及形状分类，如红色球状、黄色方块等）。

　　2．开始时要求儿童将物件归入有限数量的类别中（例如：红色及黄色2类），逐渐增加类别的数量。

　　3．开始时由训练员明确提示出分类时所使用的条件，待儿童掌握分类的技巧后，才要求儿童自行选出适当的条件将物件分类。

　　C．先后次序

　　物体在空间上先后次序（例如：积木的排列方式）

　　↓

　　动作的先后次序（例如：先拍手，后跳起）

　　↓

　　程序上或事件的先后次序

　　D．理解物件及其属性

　　认识个别物件的名称及功用（例如：水杯及汤匙）