提示篇——教导知觉(2)

　　d)对较抽象的物件（如：图片）表现出兴趣；

　　e）在较复杂的背景中用视觉辨别图画、线条、颜色等物件，而辨别技巧包括寻索、配对、分辨等；

　　f)能用视觉辨别他人所表达的，包括他人的动作、表情。

　　2．自闭症儿童通常能通过视知觉较快地掌握环境，所以，在视知觉上发展良好的儿童，在整体学习更见效果。

　　D．学习听知觉时：

　　1．可按以下程序：

　　a)留意声音；

　　b)寻找声音的来源；

　　c)辨别不同的声音,如:辨别不同的发声物,辨别不同的语调,辨别节奏韵律等；

　　d)明白声音与环境的关系,如:某声音出现后某事情便会发生,或明白某声音代表对儿童的某项要求等；

　　2．当自闭症儿童能明白声音的意义时,他们便会减低对刺激的恐惧感,从而有更适当的反应。

　　八．可以给我们一些知觉训练活动的建议吗？

　　A ．触知觉活动的建议

　　1．能接触及探索2种不熟悉的质地

　　训练员让儿童慢慢地接触物件，不可过急，避免儿童产生恐惧。其后的程序，可参考上文学习触知觉的先后次序。

　　a) 捏胶泥的进程：

　　在（胶泥蛋糕）上插上小棍

　　↓

　　把胶泥球按在匙子上

　　↓

　　用食指在胶泥上压出一个凹位

　　↓

　　用食指捡起（胶泥小曲奇）

　　↓

　　把胶泥捏成条状及按压胶泥

　　b) 把玩手偶的进程：

　　观察成人操控手偶

　　↓

　　成人触摸手偶时，儿童把手放在成人手上，一同触摸手偶

　　↓

　　用手指触摸手偶的毛

　　↓

　　儿童独自触摸手偶

　　2．能接纳不熟悉的刺激（如：润滑膏、爽身粉、擦子、海绵、羽毛）接触身体多个部位—颈、背、脚、手、手臂及面颊等。

　　a) 训练员须先以儿童最喜欢的物件来进行训练。

　　b) 训练进程：

　　先接触脚部（或儿童最易接受被触摸的部位）

　　↓

　　渐增加压力

　　↓

　　接触身体其他部位

　　↓

　　让他自行选择物件，但指示他接触身体哪个部位

　　3．能分辨不同的刺激（鬂擦2个、羽毛2根、软海绵2块）

　　a) 让儿童只通过触摸（或加上训练员的形容）而不用视觉来辨别不同的物件。

　　b) 这项目是为那些对触觉没有兴趣或灵敏度较低的儿童而设的。

　　B．视知觉活动的建议

　　1．在固定范围内用视觉观察及寻找物件

　　a) 用视觉寻索桌子上的正确拼块（近距离追索）。

　　b) 用视觉寻索房间内的物件（远距离追索）。

　　* 有些儿童很少关注其他人或物件，但对地上的小屑却十分敏感。这一类训练对这类儿童可能有帮助。

　　2．增强追视移动物件的能力