学生品德不良的矫正

　　一、学生品德不良的心理分析

　

　品德不良是指学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错，如说谎、

　　偷盗、打架斗殴等。品德不良常常有经常性、倾向性、有意性等特点。品德不良

　　既不能等同于道德过错，

　　也不同于违法犯罪。

　　道德过错是品德不良的前奏，

　　其严

　　重性、

　　稳定性还没达到品德不良的程度。

　　违法犯罪是指触犯刑律的犯罪行为。

　　品

　　德不良属于人民内部矛盾，

　　违法犯罪大多属于敌我矛盾。

　　但两者之间又存在着一

　　定的联系，

　　品德不良常常是违法犯罪的前奏，

　　违法犯罪则又常常是品德不良进一

　　步发展的必然结果。

　　(

　　一

　　)

　　品德不良学生的类型

　　1

　　．顽固型。这是一些在学校里表现最差，教育难度较大的学生。他们常常

　　打架闹事，无事生非，屡教不改，无羞耻心、自尊心可言，通常是一伙落后学生

　　的“头头”。他们认识糊涂，是非颠倒，不知荣辱、美丑，不分公私。他们有两

　　大精神支柱：封建主义的江湖义气，剥削阶级的享乐主义；三大错误观点：亡命

　　称霸的英雄观，

　　无政府主义的自由观，

　　低级下流的乐趣观。

　　这些学生，

　　人数不多，

　　能量甚大，

　　在同伙中有一定的号召力、

　　威慑力，

　　是学校和班级不安定因素的主要

　　根源。

　　2

　　．随流型。这是一些未定型的品德不良学生。他们没有坚定的道德，其行

　　为、观点、评价，完全取决于当时当地的情境，取决于影响他们的势力。当他们

　　暂时没有遇到不良影响时

　　,

　　往往比较平静，但遇到不良影响时，就随流而下。他

　　们对不良影响没有辨别力、抵抗力，常不知不觉糊里糊涂地犯下了错误。

　　3

　　．忏悔型。这是一些由于受自己直接需要的剌激、诱惑而犯道德错误的学

　　生，

　　他们缺乏自制力，

　　抵抗不住自己的直接需要的冲动，

　　常常采取不道德的手段

　　满足自己的需要。但一旦犯了道德错误之后，悔恨不己，受到良心的责备。他们

　　懂得什么是好的、

　　什么是坏的，

　　并且犯了错误之后，

　　自己也体验到道德堕落的痛

　　苦。但当直接需要再次剌激的时候，还是难以控制自己，而重犯错误，结果又用

　　忏悔、悔恨的形式来减轻良心的谴责。

　　4

　　．冲动型。这是一些难教的学生。他们情绪激昂，不善于在集体中找到自

　　己的位置。

　　他们经常受到批评羞辱，

　　因而觉得人们对他们不公平，

　　只看他们的缺

　　点。因此常常愤愤不满，十分敏感，只要别人稍有轻视他们的表示，或他们觉得

　　受辱时，

　　就火冒三丈，

　　怒不可遏。

　　这些学生自尊心特强，

　　有正义感，

　　“路见不平，

　　拔刀相助”，往往好心办坏事。

　　(

　　二

　　)

　　学生品德不良形成的原因

　　学生品德不良的出现，既有客观的原因，又有主观的原因。

　　在客观原因中，

　　首先是家庭的不良教育和影响。

　　家庭环境在年轻一代成长过

　　程中起着十分重要的作用。

　　家庭的社会地位、

　　家庭的生活环境、

　　家庭成员的思想

　　意识、生活习惯、教育态度、教育方法、行为作风等无不在有意或无意地塑造着

　　少年儿童的个性品质。对品德问题学生的家庭情况调查结果，反映出下列情况：

　　1

　　．家庭缺乏正常的生活秩序和健全的生活方式。如家庭成员之间不和睦、父母

　　离异等，因此对孩子缺乏关心和照顾，使学生失去正常的家庭教育。

　　2

　　．父母教

　　育不力，缺少正确管教子女的错误行为的原则、方法；家庭成员道德要求不一，

　　使学生无所适从，对道德规范迷惑不解，甚至形成表里不一，见风使舵的习气。

　　3

　　．家风不正。家庭成员行为不检点，有不良的恶习，给学生提供了直接模仿的

　　不良榜样，长期潜移默化，养成不良品德。

　　其次是社会环境的不良影响。

　　社会环境是指家庭和学校以外的一些关系，

　　如