学生品德不良的矫正(2)

　　朋友、邻里、里弄街道、非正式群体以及各种社会生活场所、文化传播媒介等。

　　社会环境对学生品德不良的影响主要表现在以下几个方面：

　　1

　　．社会上的不良风

　　气。如走后门、官僚主义、贪污受贿、损人利己、损公肥私等。这些现象都会对

　　学生的品德产生不良影响。

　　2

　　．各种文化生活

　　(

　　如小说、电影、电视录像等

　　)

　　中的

　　消极的不健康的、有害因素的影响。其中一些反动书刊、淫秽小说、黄色歌曲等

　　等，都会腐蚀青少年学生的思想。

　　3

　　．社会上具有各种恶习的人对学生的影响。

　　社会上有些反动分子和坏分子，常常利用青少年学生的无知和好奇，采取欺骗、

　　引诱、

　　教唆等手段对学生进行腐蚀和拉拢，

　　使学生沾染上恶习，

　　有的甚至走上犯

　　罪道路。

　　再次，

　　学校教育不当。

　　学校是培养年轻一代的专门机构，

　　学生的良好品德主

　　要是通过学校教育来培养的。

　　但是学校及教师不正确的教育要求、

　　教育态度及教

　　育方法等，都会对学生品德的形成带来影响。突出问题是：

　　1

　　．学校的压力。如

　　升学压力、

　　考试压力，

　　学习负担过重等引起学生过分的心情紧张或情绪波动，

　　会

　　加重学生的不良品德。

　　2

　　．不尊重学生、不热爱学生。如教育中的强迫命令、简

　　单粗暴、动辄就训斥或变相体罚等。

　　3

　　．对学生要求过高、过急、过严。忽视学

　　生年龄特征和个性特征，

　　或者放任自流；

　　或者忽视学生的心理需要，

　　把成人的心

　　理需要强加给儿童等。

　　最后，学生本身的主观原因。家庭、社会、学校等方面存在的不良因素，都

　　是造成学生品德不良的外部原因。

　　这些外因之所以能产生消极的作用，

　　是由于学

　　生在心理上存在着一定的心理弱点，

　　这些心理弱点会在不良条件影响下转化为不

　　良品德。从学生本身来分析，主要有以下一些原因：

　　1

　　．缺乏正确的道德观念。

　　研究表明，学生的某些不良品德常常是由于“道德上的无知”所造成的。学生常

　　常是“有错不知错”。

　　2

　　．缺乏正确的道德情感。道德情感能推动道德认识转化

　　为道德行动，如果缺乏相应的情感，即使有了某种道德认识也将停留在口头上。

　　在德育过程中，

　　应当重视培养学生的道德情感，

　　激发他们对道德行为的敬佩、

　　爱

　　慕，对不道德行为的憎恨之情。

　　3

　　．道德意志薄弱。他们不能用正确的道德意志

　　战胜不合理的欲望。

　　如有的学生不能抵御各种诱惑因素而出现过错行为或品德不

　　良行为等。

　　要使学生形成良好的品德，

　　必须重视道德意志的培养和磨炼，

　　增强抵

　　制各种诱惑的能力。

　　此外，不良的行为习惯、接受错误的道德观点、精神上的空虚、人际关系紧

　　张及青少年学生所具有的模仿性、

　　幼稚性、

　　依赖性等特点都是造成学生品德不良

　　的主观原因。

　　二、学生品德不良的矫正

　　(

　　一

　　)

　　品德不良学生的转化过程

　　品德不良学生的转化是有规律可循的，

　　转化过程一般可以划分为以下三个阶

　　段：

　　1

　　．萌发阶段。学生萌发上进的愿望，开始向前迈进的阶段。此阶段是品德

　　不良学生道德观念开始战胜非道德观念的阶段。

　　教育影响是引起学生改过的主要

　　条件，

　　如先进人物事迹的感染、

　　推心置腹的交谈、

　　接受深刻的教训都能激起改过

　　上进的愿望。但这种愿望或不稳固、易消逝，或稳而显。教育者必须要有高度的

　　敏感性，发现萌芽，抓住时机，积极引导。

　　2

　　．转化阶段。这是品德不良学生转化的关键阶段。所谓转化，是指品德不

　　良学生在萌发改过愿望的基础上，

　　行动上开始有改正错误的表现。

　　此阶段有两个

　　特点，第一个特点是：学生心理复杂，处于矛盾态度，一方面对过错行为感到羞

　　愧，

　　想将功补过，

　　希望得到他人的尊重与信任，

　　这些要求是推动他们实现转化的