孩子需要鼓励

　　实例：

　　一早，琦琦就来了，她在教室里走来走去，一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，看到凡凡在玩插塑，她也玩起插塑来了。

　　我问：“琦琦，今天想学什么本领？想好了吗？”

　　“玩插塑！”可没一会儿，琦琦又想换了。

　　“琦琦，看！凡凡在搭机器人呢！这可是很有难度的，本领真不小！”

　　听到我赞扬凡凡，琦琦也决定搭机器人了，开始，拿到什么颜色就用什么颜色。

　　“呀！这样看起来有点乱哦！”我说。

　　“那我用一个颜色搭！”搭了没多久，琦琦就说：“好了，我搭好了！”

　　“啊？机器人没有身体怎么行啊!”她就搭上了身体，又想走开。

　　“机器人的手和脚呢？”听了我的话，她又开始搭手和脚。

　　“你再仔细看看，手和脚是什么样子的？”可她再也不理会我了。

　　交流讨论时，我表扬琦琦今天学新本领，再请小朋友来看看她的本领学得怎么样，大家表扬她颜色清楚，可马上有小朋友提出：

　　“怎么没有脚的？”

　　“怎么没有手的？”

　　琦琦指着身体下面的部分，争辩道:“那就是脚，头旁边的两条线那就是手！”

　　小朋友马上就不同意了，“手怎么长在脸上的！脚中间不该搭在一起的!”

　　我问：“有办法改进吗？”

　　“把脚中间的积木拿掉！”“把手插在身体上！”……

　　琦琦说：“我明天再来搭！”不过就今天的进步，琦琦得到了一个五角星！

　　第二天的区角游戏中,琦琦选择了玩拼图，于是我走过去，问琦琦：“你昨天的机器人完成了吗？”听到我的提醒，琦琦马上对机器人进行了改进工作，并且很仔细也很认真。

　　这次改进后的机器人受到了小朋友的赞扬，琦琦表现得很得意。

　　分析：

　　用琦琦妈妈的话说，琦琦就是做事情没有长性，不专心，其实这完全是小班孩子的年龄特点。例如，教室的布置过于花哨，更换的次数过于频繁，教师的衣着打扮过于新奇，都可能分散他们的注意力。虽然琦琦没有完全按老师要求完成作品，但，孩子已经在进步了，这时给予五角星奖励，以激励她好的行为能继续保持。对孩子的进步给予表扬和鼓励是一种正面强化。孩子十分希望自己的进步能得到成人的承认和肯定，所以作为教师就应及时肯定孩子的点滴进步，让孩子及时感受到教师的鼓励，加强孩子的自信心。每个孩子都有各自不同的特性，作为老师就得抓住他们的不同特征来教育了。