老师的纽扣,娃娃的纽扣和自己的纽扣(托班)

　　今天我穿了一件高腰的开衫，上面有一排小钮子，为了好看我只扣了其中的一个，其余的都没有扣。

　　自由活动的时候，我和孩子们在玩着桌面玩具。玩着玩着，感觉有一双小手在拉我的衣服，低头一看，原来是林筱漪在帮我扣那些没有扣好的小纽扣，神情是那么得专注与认真。我忙说：“谢谢你哦！”林筱漪一边说：不谢的，一边还在帮我扣着钮扣。只见她用两只手的大拇指和食指“合作”，一一对应的让小钮子“钻”进钮洞里。虽说动作有些笨拙、不协调，但她却很“执着”，一次次的失败都没有让她放弃。于是我索性和她面对面地坐下来，让她定定心心得帮我扣钮扣。

　　我们俩的活动，吸引了一些孩子，他们也想来帮我扣钮扣，于是我灵机一动说：“欢欢老师衣服的钮扣也没有扣好，谁去帮她的忙？娃娃家里有好多衣服都没有扣好钮扣呢？谁愿意去帮忙？”

　　“我┅┅”

　　“我┅┅”

　　分析：

　　我们知道，托班的孩子在日常生活中开始表现出独立的倾向，他们会尝试着做一些力所能及的事情，但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，尤其是小肌肉动作的协调性比较差。

　　上述这个案例就是一个很好的说明，很多孩子在家中穿衣服时都是成人帮助他们扣钮扣的，而现在进入幼儿园后，受环境和游戏的影响，他们逐步尝试学习一些扣钮扣的方法，这对孩子来说，虽然有“挑战”，却是新鲜又有趣。但他们对别人身上（尤其是成人的）纽扣比对自己身上的钮扣更热衷，这也是低龄孩子视觉的一个特点，针对孩子的这些情况，我将制定如下措施：

　　1、在区角活动中增添有关扣钮扣的游戏，例如：娃娃家中的“我给娃娃穿衣服”、“妈妈的漂亮围裙”等，让孩子们尝试学习从扣大钮扣开始，练习扣钮扣的方法。

　　2、在日常生活中，经常将一些有不同大小钮扣的衣服穿在身上（例如：大衣、衬衫、羊毛开衫等），创设一些游戏情境，鼓励孩子们来帮助老师扣钮扣。

　　3、利用家园联系的形式，让家长在家中也为孩子创设一定的环境（例如：帮助大人扣钮扣、给自己的衣服扣钮扣等），让孩子练习扣钮扣的方法。

　　4、利用随机教育的形式，鼓励孩子互相帮忙扣钮扣，即给孩子一个练习扣钮扣的机会，又可以让孩子体验帮助同伴的快乐心情。