心情预报

　　自我班创设心情角以后，孩子们每天早上一到幼儿园就都会去把自己的心情画下来。

　　在我班创设心情角的最初阶段，当我发现哪位孩子有不良情绪时，我就及时的进行询问，并进行劝慰。经过一段时间后，孩子们也会观察同伴的情绪了，有一部分孩子还能主动安慰有不良情绪反应的同伴。

　　一天当小朋友发现健健幼儿在心情预报上画下的是雨天的符号时，孩子们就关心地去问他，有的问：“健健，你为什么画雨天呀？”有的问：“健健，你是不是不开心呀？”还有的问：“健健，你为什么不开心呀？” 健健沉着脸说：“因为我拼音字母老写不好，还要受到爸爸妈妈的指责与打骂，所以心里不高兴，就在心情预报里画上了雨天。”小朋友知道了健健不快乐的原因后，安慰的话语与一个个金点子马上涌现了出来，有的说：“健健，你只要慢慢写，就能写好拼音了。”有的说：“你可以请爸爸妈妈买一本描的本子，先描了写一些，再自己写，就能写好拼音了。”有的说：“你可以拿张纸印在有拼音字母的书上写，这样你就能写好拼音字母了。”还有的说：“你只要认真写，就能写好拼音了。” 健健听了小朋友的话后，脸上沉重的乌云渐渐散开，现出了自信的神色。这时，我插嘴说：“健健，有这么多的朋友帮你忙，朱老师相信你用了他们的这些办法后，一定能把拼音写好。到那时侯，爸爸妈妈不会再打你骂你了，你觉得开心哇？” 健健笑着说：“开心呀！”这时健健的心情彻底好转了。

　　自有了心情预报后，同伴间相互帮助解决了很多的不快乐情绪，还有很多解决不快乐情绪的事件就不再这里一一例举了。

　　分析：心情预报的开设，使班内每一位孩子的心情都能被同伴了解，同时每一位孩子也都能了解到今天班内每位同伴的心情，这样就便于孩子们了解今天班内哪些同伴有情绪问题后，可以去帮助他，使他快乐起来。这一活动不但使不快乐的孩子快乐起来，还培养了孩子们之间相互关心的互爱情感，克服了独生子女处处以自我为中心的个性。