迟来的道歉

　　智龙是我班的一名男孩，性格倔强，顽皮好动，较反叛但聪明活泼。他出生在并不富裕的家庭，母亲天生聋哑，是全职妈妈，对他“溺爱有加”；父亲开小巴，全家的生活重担都压在他身上，对孩子较严格，信奉“棍棒底下出孝子”。

　　僵持、无言的对峙

　　时间：２００６年３月７日下午

　　我带着全班小朋友到楼下操场准备做早操，突然发现由于放雾，地板很湿，很滑。正当我想放弃练早操带小朋友回班级时，智龙一个滑步，在操场上玩起了“溜冰”，并且故意摔倒在地。考虑到安全因素，我急忙制止他，告诉他地板很滑，很危险。可是此时的智龙似乎尝到了游戏给带他的刺激和新鲜感，怎么也控制不住自己的脚步，依然我行我素，班上的其他男孩也开始纷纷效仿。场面有点失控，我生气地将智龙叫到跟前狠狠地批评了他，但他显得很不服气。

　　就在我整队时，强强看到了智龙从口袋掏出了德源小朋友的火车玩具在玩，马上向我告状。我看了智龙一眼，惊奇地发现，他的眼中充满着与年龄很不相称的愤怒和怨恨，他狠狠地瞪着强强。我走过去要没收他的玩具，可他怎么也不肯把玩具给我，并发怒似的将所有的怨气化作拳打脚踢发泄在我身上。当时的我蒙了——这可是我从教十年来第一次碰到这么小的孩子对教师动武。我有些气愤，大声斥责道：“身为大班的小朋友，你应该懂得未经他人允许，是不可以拿别的小朋友的玩具的。”我一把夺过他的玩具。此时的智龙又是一副充满怨恨和愤怒的神情，像面对仇人似的紧盯着我。时间在这一刻凝结住了，我们僵持着，无言地对峙着。

　　放学时间快到了，刚好保教阿姨和吴老师经过，我简单讲述了事情经过，将智龙交给她们以做进一步引导。放学了，我将下午的经过写在纸上，拿给智龙妈妈看，智龙妈妈看后，让智龙向我道歉，可智龙怎么也不肯。

　　晚上，我打电话跟智龙的爸爸进行了长达一小时的交流与沟通。对于他们的家庭及孩子，我有了更深的了解。我反复强调，家长一定要以讲道理、分析原因的方式来帮助孩子认识错误，不要使用暴力，否则孩子也会以武力来对待周围的人和事，解决遇到的矛盾。

　　夜深了，我辗转反侧，智龙那一双充满无比怨恨和愤怒的眼睛在我眼前一直挥之不去。我开始静下心来反思自己的行为：是不是当时正在气头上，口气较生硬，态度也不好，处事不够冷静？我开始回忆智龙是一个怎样的孩子：调皮、捣蛋、爱说话、叛逆、屡教不改……显现在我脑海的竟都是他的缺点！我想智龙他是不是已经把自己当作一个“坏孩子”，并且破罐子破摔了？这是多么的可怕呀！我想我必须采取另一种教育措施，多关心他，关注他，不断地挖掘他的闪光点，让他树立信心，消除他与教师之间的隔阂与不快。

　　点评：在本段描述的几个情境中，教师对智龙小朋友都用了消极的教育方法，并无一例外地导致了智龙情绪上的反叛。几次的“交锋”，一个非常有个性的小男孩跃然纸上，同时，也让我们看到了消极的批评、指责，甚至强制的教育手段的弊端。

　　缓解，距离的拉近

　　时间：２００６年３月８日下午

　　今天是三八节。下午我指导孩子们制作ＤＩＹ贺卡送给自己的妈妈，孩子们欢快高兴地进行创作。制作完后，