光的反射

　　奉浦幼儿园 大一班 卫晶晶

　　观察实录：

　　在主题活动“七彩世界”的探索中，孩子们对光产生了兴趣，并进行了一连串的探索活动。

　　老师拿来了一个镜子，让镜子在太阳光下折射反应在墙上，小朋友们对这个镜子能折射出来光非常的好奇，纷纷要来拿镜子试试，于是幼儿们便在教室里找起了哪些物体可以折射出光来，杨铠硕对我们放在区角活动里的铁月饼盒子感兴趣了，他反复地用手和眼睛感觉观察着，这时我察觉到孩子地需要，我便给了他点提示：试试放在阳光里会怎么样？孩子高兴地拿起盒子，跑到阳光处，真的，屋顶上出现了亮点，杨铠硕高兴地说：“原来这个光是在太阳光地下照了之后才会反射在墙上了”。

　　行为分析：

　　在探索型主题活动中，教师地角色定位面临着新地思考，教师地教育技能面临着新地挑战，教师与幼儿之间建立的也是一种新型的师生关系，教师身上所承载的文化、经验不应是居高临下的：“倾泻”儿应是平等的对话、巧妙的引导；不应是“灌输”，而应是分享、互动。

　　当幼儿遇到困难来求助时，教师应该考虑是否要介入幼儿的活动以及“介入”的程度是多少杨铠硕在对月饼盒子感兴趣的时候，教师是作为一位引导者的身份出现的，推动幼儿进行有意义的探索。

　　教养支持：

　　（1）当幼儿确实遇到超出其能力范围的困难时，教师应给予直接的帮助和支持。

　　（2） 尝试以幼儿玩伴的身份“介入”，有时候可以故作悬念，不直接给予问题的答案，而是引导其去寻找克服困难的方法和途径。

　　（3）给予幼儿一定的暗示，并提出开放式问题，能推送幼儿按其自己的逻辑与方式进行有意义的探索。

　　（4）当幼儿有了自己的探索活动成果后，教师可以用欣赏的眼光或口吻表达自己的感受，使幼儿在感受创造的快乐的同时，体验师生间的理解、合作与关爱。