小群体活动中幼儿的互动

　　小群体活动是一种从幼儿的兴趣和需要出发，通过老师的观察和了解，有目的地组织两个以上的幼儿进行的一种游戏活动方式，它指向个体发展基础上，表现出的性格、兴趣、能力、表达表现和适应性等各方面的差异。小班年龄阶段的孩子大多数处于个体活动,具有好模仿的特性，教师如何在观察的基础上，利用小群体环境使孩子间互动交流成为有价值的教育资源，使孩子能更好地进行个性化的发展。

　　以下就区域活动和学习活动中两个事例来说明。

　　11月12日 区域活动

　　尽管在集体活动中已经指导过圆形的基本插法，但是浩浩还是不会。这时教师有意识带浩浩来到结构区玩雪花片并有意识让他和同伴许天辰一起玩。

　　许天辰此时正在用雪花片插圆圈，浩浩站在旁边看着。我对浩浩说“你也去做一个”，浩浩坐到许天辰对面玩了起来。许天辰：“你的圆圈圈一点都不圆。”浩浩：“我就是插不进去”。许天辰：“我来帮你插，这里要转弯的。”许天辰边说边想拿浩浩手里的雪花片。浩浩不给，眼神却落到许天辰手里插好的圆圈，对许天辰说：“我自己来，我会的”这次，浩浩在插的过程中，把许天辰已经插好的一个圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。“你要和我做得一样圆。”许天辰不时地提醒着，宛如小老师一般。过一会儿，浩浩举着手里的圆圈给我看：“老师，我做好了”。

　　分析：

　　在结构区里玩雪花片，这是孩子们随心所欲的愉快活动。但由于小班孩子的年龄特点，大多数是个体活动，因此孩子间互相学习和模仿的机会就比较少。蒋浩霆是个动手能力较差的孩子，早上来园区域活动时经常在教室里闲逛，喜欢管闲事，当教师带领他一起玩时，他常常表现出怕难或说：浩浩不会。因此我特意安排他从结构区玩积木入手，使他逐渐养成动手的习惯并逐渐增强自信心。

　　在幼儿区域活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的影响，有益于幼儿的自我成长。如案例中浩浩虽经集体指导，但插圆形时仍然发生困难，一旁的许天辰便想帮他，而平时不愿动手的浩浩在同伴的影响下执意要自己完成，热心的许天辰还不时的提醒他。利用小群体间孩子的差异的教育资源，发展孩子的能力。从这活动实录来看，浩浩是一个怕难、依赖性强及动手能力较差的孩子，他从不动手到能自己完成用雪花片插一个圆圈。其间主要是小群体的环境使他有向同伴的学习和模仿的机会。小群体的活动提供了孩子大胆的表现自己的个性和需要的机会，同时能在和同伴的学习和模仿中互相促进和提高。

　　10月24日 冲饮料

　　蒋萧钦是一个平时不愿参与活动的孩子，动手能力较差。在今天“冲饮料”的活动中，我安排他和能力较强的陈诗瑜在一组。

　　在第二次实验时陈诗瑜发现蒋萧钦还是在放第一次的水果粉，就提醒蒋萧钦说：“你刚才冲这个粉，现在你可以换一种水果粉。”（因为在第二次实验前教师提出让孩子尝试一下另一种水果粉。）蒋萧钦听了陈诗瑜的话就去试另一种水果粉。当陈诗瑜在实验时不慎将吸管掉了时，在等待教师拿吸管的时候，她就摇晃杯子，让粉末在杯子中化掉。蒋萧钦仔细看陈诗瑜这样做也模仿着做，从中发现了用摇晃也能使粉末化掉。

　　分析：