创设生活情景,促进幼儿数学学习活动

　　数学曾被看作是一套技能和运算的过程。对学龄前儿童实施数学教育只是为小学数学教育打好基础。传统的数学教育强调教师教学的作用，认为幼儿数学的进步在于从物体的具体水平到图片的半具体水平，再到数字的抽象水平。数学常常先于对实际问题的运用，而真正运用到实际生活中，则被看作是数学技能的运用。近年来，随着时代的进步，人们价值趋向的变化，这种观点也发生了根本的转变。数学被看成是幼儿通过模拟、象征、分析和抽象的过程去思考数量、关系和样式的一种途径。新《纲要》中指出了数学教育的新目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”在真实的情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识。”

　　因此，教师应该为幼儿自发的数学活动创设环境，特别是利用幼儿生活经验相贴近的情景去刺激幼儿的数学思维，将幼儿园数学活动与现实生活之间互为整合，使孩子从中获得相关的数学经验，构建数学概念。

　　案例一：兆兆买苹果

　　活动背景：我班近期开展的主题名为“我爱我家”，我们以了解孩子身边最为熟悉的家人为切入口，深入发展主题。结合主题的发展需要，为了进一步增进孩子们对自己家人的关爱之情，从情感上进行激发与引导，我们创设了一个较为贴近幼儿日常生活中的场景——到超市为家人买东西活动。同时，结合我们蒙氏班近期的“工作”要求，对数字的认读、数、量的结合，对数字实际意义的理解等，在整个活动中，也能够加以融会贯通，给孩子们一定经验的提升。

　　直到现在，兆兆那张充满委屈的脸，还常常在我脑海中浮现。手里拿着的一个红红的大苹果一次又一次地在“小超市”和自己的购物篮里徘徊又徘徊。拿进来，放回去，又拿进来，再放回去……“兆兆，这个苹果你买吗？”老师问。她独自犹豫了片刻。最后，又重新把大苹果放回了“小超市”。顿时，眼里两行晶莹的泪珠划落到她那白里透红的脸颊上，哭着对我说：“老师，我买不到奶奶喜欢吃的东西呀，她不喜欢吃甜的东西，她只喜欢吃泡饭呀！”

　　那么单纯，那么可爱……

　　兆兆在为家里其他成员买东西的时候，会说：“妈妈喜欢吃苹果、外婆喜欢吃香蕉、爸爸喜欢……”，可是在为奶奶买东西时，却一下子难住了，在一大堆糖果、巧克力等甜食面前，一筹莫展……

　　兆兆真的是用“心”在买。

　　小记：在主题开设之初，老师曾与孩子们一起讨论“我家有几口人？”的话题，兆兆一直说她家一共有五口人。外公、外婆、爸爸、妈妈和她自己。可是那天活动一开始，她便一再坚持说她家有六口人。怎么回事？老师以为兆兆搞错了。事后才知道，原来前两天奶奶到她们家来作客，小住几天。因此，在活动中，她又加上了奶奶。这样一来，她家的确是有六个人了。

　　到超市去买东西，孩子们常常会跟随自己的父母、爷爷奶奶去选购生活用品或自己喜欢的食物等等。在这个案例中，我们很清晰到看出，结合主题的发展需要，老师为幼儿创设了他们最为熟悉的生活场景，激发幼儿关爱家人的情感，请孩子们到超市为自己的家里每个人都去买一样他们喜欢吃的东西。在活动之初，孩子们根据自己家里的人数取相应的数字卡片，然后根据数字卡片到超市为家人买相应数量的东西。这是一个看