老师为什么不给我五角星？

孩子的困惑：

喆喆是个好问，爱动脑筋的孩子。一天，老师要求他们画《春天的公园》。一进家门，喆喆就迫不急待地拿出纸和水彩笔，趴在桌上认真地画了起来。吃晚饭前，爸爸回来了，见喆喆正在认真地作画，就走了过去：“哟，你画的公园真美。可为什么这两朵花少了两片花瓣呢？”“是蝴蝶不小心碰掉了。”“那花儿会怎样的啊？”“花儿会伤心地哭的，爸爸我给红花画上红眼泪，给黄花画上黄眼泪吧，嗯---再画上正在道歉的蝴蝶吧。”“好极了。你别忘了告诉蝴蝶，以后小心点。”爸爸在一旁提醒道。画完道歉的蝴蝶，喆喆没有停笔，他在画纸上又“沙、沙、沙”的画了起来。爸爸忙问：“你还要画什么？”“我还要画雨。”“你为什么要画雨天的公园呢？”“我觉得下雨天的公园特别美，空气特别新鲜。我还要把雨画成彩色的，我要让春天的公园变得五彩缤纷。”“那花儿喜欢吗？”“喜欢，你看它们都乐呵呵的，因为它们个个都穿上了五彩的衣裳。”“沙、沙、沙”喆喆又认真地画了起来，一幅《春天雨后的公园》诞生了。

第二天一早，喆喆揣着这幅得意的杰作，高高兴兴地去了幼儿园，可晚上回家，却带着一脸的沮丧。奶奶一问才知道，喆喆的这幅杰作没有按老师的示范画画，且越出了主题，结果连个五角星也没有得到。喆喆不解地问奶奶：“我动脑筋画的画，老师为什么不给我五角星？”

分析：

人的创造潜力与生俱来，对孩子来讲，创造潜力人皆有之。只是有的孩子创造性强点，有的孩子创造性一般。随着幼儿的身心发展，这种人皆有之的创造性就会向着特殊才能的方向发展。老师、家长有责任保护好孩子天然自我的创造力，这方面喆喆的父母的做法是正确的---加以鼓励和引导。依样画葫芦，阻碍幼儿的创造性思维的发展，也扼杀幼儿创造潜力的提升。有否五角星在幼儿的心里是“好”与“坏”的区分，创造性的发挥经常得不到老师的赞赏、肯定，久而久之幼儿就会放弃创造、发挥，最终必定会阻碍幼儿的创造性思维的发展，及创造潜力的提升。

方法：

二十一世纪竞争最激烈的并不是电脑，而是人脑，是人的创造力，改革也并不仅仅在经济领域，更在人的思维方式，而未来要求今天的孩子拥有更丰富的创造力，这就需要在后天对幼儿加以培养和训练，使之形成一种思维方式，这对其今后的学习、工作取得优异成绩将助一臂之力。那么，如何培养和训练呢？

其一，要有良好的环境。科学研究表明，当孩子生活在一个轻松愉快的环境中时，就容易发明创造，而反之，当孩子生活在一个压抑、拘束的环境中时，就难以发明创造。平时，老师、家长不要给孩子定下许多条条框框，来束缚幼儿的手脚，来限制幼儿的行动，更不要把成人的意志强加于孩子，强迫孩子顺从成人的意愿。要解放孩子的双手和大脑，要允许幼儿按照自己的意愿、想象来异想天开，来标新立异，来开展活动。