恼人的“学习”

晏晏是幼儿园中班的孩子，在班级中他是年龄最小的一个。

晏晏的爸爸、妈妈年龄都很大了。在“一片红”的号召下。到东北农村插队落户，在农村滚爬了十几年后，先后顶替回到城市，母亲进了街道办的工厂，父亲从事个体工作。由于居无定所，四十几岁晏晏才降临。他们视晏晏为掌上明珠，除了百般的宠爱外，总想把自己失去的梦想在晏晏身上实现，期盼着晏晏将来有出息，能为家庭带来荣耀。

父亲日夜操劳为晏晏准备“物质财富”，而母亲则负责晏晏的生活起居和学习。他们自己省吃俭用，而对晏晏的投资却不惜代价。学画画练钢琴，凡是社会上流行的或是他们能够想到的都一一不漏地为他创造条件，刻意地进行培养。有一次，看到邻居家的一个女孩子，小小年纪已能背唐诗十几首了，他们很羡慕，也为晏晏买回了磁带。每天晚上抽空教晏晏，可是，不知怎的，晏晏就是学不会。反反复复费了好大的劲。晏晏对教过的唐诗还不能准确无误地背出。急得妈妈又骗又哄，但收效甚微，晏晏却一个劲儿地叫：“我不要学，我不要学！”

“是不是孩子智商有问题？”有一天休息，夫妻俩带着晏晏去测量智商，检查结果是：一切正常。这下妈妈的火气可大了，认为晏晏太爱玩。此后，妈妈便终日绷着个冰冷的脸，采取了强制性的措施：如果晏晏一天背不出一首唐诗，就不允许玩他所喜欢的玩具。这样一来，似乎收到了一些效果，但时间一长又恢复了老样子。不知怎的，晏晏说话也开始结结巴巴了，因常挨妈妈的批评和训斥，晏晏越来越害怕学习语言了，母亲因此也常唉声叹气，流露出无可奈何的神情。

晏晏的爸爸妈妈对孩子的期望太高。这年龄段的孩子正是游戏的最好时机，而晏晏却过早地卷入了枯燥乏味的学习之中，小小年纪要承担那么多的学习任务，当然他对学习会越来越害怕。因此，也就不可能有良好的学习效果。

情绪是幼儿心理的动力系统。记忆效果与幼儿的情绪状态有很大的关系。当幼儿处于积极的情绪状态下，兴趣强烈，自信心足时，记忆效果就能提高。反之，处于消极的情绪状态下，兴趣淡薄，自信心低时，记忆效果就能提高。反之，处于消极的情绪状态下，兴趣淡薄，自信心低时，记忆效果比实际能胜任的要新式。妈妈经常批评晏晏，并对他进行了惩罚，使他自我意识越来越差，形成父母越批评、越惩罚、幼儿记忆性越差的“恶性循怀，”导致晏晏口吃现象的出现。

记忆不是一个孤立的过程，要在积极的思维过程中，在理解的基础上进行识忆。妈妈不懂得正确的教育方法，只是单纯的让晏晏背，小和尚念经有口无心，甚至出现罚背的现象，这样的教育方法，晏晏怎能接受？如果一时记住了，但没过多久又会忘得一干二净的。

根据幼儿记忆保持时间较短，记忆的正确性差，容易发生遗忘等特点，成人要帮助幼儿进行复习，不能满足于“教过了”。如幼儿学习了儿歌后，可让他在各种场合进行表演。也可以通过游戏的方式来提高孩子的记忆力和语言表达能力。在日常生活中，可以让幼儿看一些简单的感兴趣的图画，要求记住画面的内容，然后遮盖部分画面。让幼儿回忆遮盖的是什么，以培养孩子的记忆力；也可以和幼儿进行回答式的游