谈谈我对托班集体活动的认识(2)

　　托班的集体教学活动首先要体现出幼儿四大活动形态，即运动、游戏、学习、生活之间的整合，其次是目标、内容、方法的整合。教师不应该将托班的集体活动看作为某一方面的学习活动，不应该追求即时的活动目标，而应该让首先让孩子感受集体活动的快乐，然后在快乐中愿意说话，在主动说话中观察、认识、区别、比较，进行思维活动，也就是让孩子在整合的活动中开心、开口、开窍，获得情绪情感、社会性、语言、动作、规则、动作各方面的发展。

　　3、托班集体活动应该有频繁的言语对话性

　　托班幼儿语言正处于简单句阶段，对语言的理解具有即时性和直接性。此外，他们的以自我为中心的特点形成常常会“自说自话”。因此，在托班集体活动中，教师应反复以简单的疑问句形式，采用一问多答（指多人同时回答）或自问自答的方式与幼儿沟通，这样既可以提高孩子的口语表达兴趣和能力，同时可以让孩子理解言语内容，明白活动的要求，提高孩子正在活动中的行为控制意识，避免在活动中的“从众性”。（看见别人干什么自己也干什么，把活动的要求忘得一干二净）

　　形成以上认识后，我调整了活动的设计，重新组织了活动。

　　首先，我把整个游戏的过程融入在小猫跟着猫妈妈出去学本领的游戏情节中。在活动的一开始。我就对孩子们说：今天猫妈妈要带小猫宝宝到树林里去玩。在音乐的铺垫下，孩子们跟着我进入了游戏的场景。孩子们一下子被我事先布置好的森林场景给吸引住了，同时他们也开始慢慢进入了游戏角色。在活动的第一环节，小猫宝宝在音乐的伴奏下跟着猫妈妈一起在森林里锻炼身体。在第二环节猫抓老鼠中，我添置了一些钻爬的障碍，增添了游戏的趣味性。在游戏的要求上也做了一定的调整，去掉了颜色的要求，只要求幼儿每次只抓一只老鼠，并让孩子把抓到的老鼠放在脚下踩。这下孩子们的积极性可高了，玩的十分投入。为了让整个活动再现高潮，在最后的环节，我设计了“战胜大灰狼”的游戏情节。让孩子们用手里的老鼠去打大灰狼。最后回家休息、吃点心。这次游戏孩子们玩的十分高兴和投入，主动性、愉悦性大大超于第一次活动。

　　第二次游戏活动为什么要比第一次成功呢？第二此活动孩子们怎么会玩的那么开心？活动结束后，我又进行了分析。首先，摆正了托班游戏的位置，就是我没有把游戏当作学习来看待，不像第一次游戏时那样，孩子们还没有进入游戏的角色，老师就开始布置游戏的任务。因此，第二次活动孩子们觉得是在游戏，而不是学习。其次，体现了整合性，在游戏情境中，孩子们更快的融入到游戏的情境中，所以游戏十分投入、尽兴，在整个活动中还整合了钻、爬等大肌肉发展的动作。活动中，孩子们情感得了宣泄、满足，在问问答答的过程中孩子们理解了活动的要求，避免了盲目跟从，口语得到了练习。这样的活动是寓运动、学习、游戏、生活活动为自然一体的。

　　通过以上二次活动，我进一步认识到充分了解、把握、解读托班孩子年龄特点是开展集体教学活动的前提，更是实施有价值托班集体教学活动的保证；而反思与调整是提高自己专业化水平的努力方向。