“玩豆”中婴幼儿行为观察与分析(2)

1;活动中行为的观察与分析：

　　一．不同的玩豆方式表现出孩子不同的动作发展水平及玩豆兴趣

　　在婴幼儿的发展过程中，他们的动作发展是个体机体成熟的一个重要表现，动作发展也反映了婴幼儿认知发展的水平。

　　1．对淘豆感兴趣，这是与孩子大动作发展的需求有关（手臂大动作的力度）。

　　2．对抓豆感兴趣，抓豆中孩子们用力张开手指想抓更多的豆豆，然后看着豆豆从指缝中落下，这符合托班幼儿小肌肉群、手指精细动作发展的需求。

　　3．对装豆感兴趣，孩子们在把豆豆装入瓶中，看到满满的一瓶豆豆露出兴奋的表情，在这个过程中孩子获得了成功的体验，获得了手眼协调能力的发展。

　　4．对倒豆感兴趣，豆的滚动以及滚动中发出的声音让孩子们觉得有趣，他们神情专注地看着、听着豆豆“哗”滑落、倾倒下来的声音和形态。

　　5．对盖盖子感兴趣，孩子们把盖子旋转着盖紧，这也表明孩子动作正向着精细动作方向发展。

　　事实上我们可以从孩子的不同玩豆方式中看出孩子的动作发展水平是不一样的，作为托班老师应了解幼儿年龄特点，不同孩子的发展特点了解孩子的行为方式。

　　二．对玩豆工具的选择反映出孩子不同的能力、个性特点

　　刚开始玩豆时，孩子们直接用手来抓着玩，他们大幅度地在箱内淘豆。如何让孩子玩出不同的玩豆方式积累不同经验，我为孩子们提供了日常生活中所能看得见的大小不一的各种勺子，当看到这些勺子以后，我发现有孩子学着大人的样，拿着勺子不停地舀着豆。有的孩子比较关注不把豆豆洒在瓶外，有的孩子则只顾自己舀豆而不在意豆豆洒落瓶外，因为他们的兴趣点在舀，在体验勺子的特点，慢满的学会了对勺子的选择。大部分孩子在轮换使用勺子之后对大勺子比较感兴趣，这可能与孩子能力有关，虽然勺子大但操作方便，握起来是一把抓的。有的孩子在不停地换勺子。也有的孩子在选择工具时是有一定的目的。我班有个小女孩名字叫玲玲平时话语不多，内向，动作发展好，语言表达差，在选择工具时她就有意识地选择了漏斗，知道了漏斗更有助于将豆豆装入瓶中。从活动实录的照片中不难看出她是一个做事仔细，习惯良好的孩子。从玲玲的情况中可以看出老师不能强求幼儿用哪些工具而应用材料来满足幼儿。

　　一个孩子一个样，对工具的选择与孩子的性别、能力、兴趣有关，老师不要一刀切，要把握孩子的个性特点。

　　三．玩豆的过程中产生、积累着与动作相应的经验

　　喜欢重复是托班幼儿的年龄特点、认知活动的主要方式。孩子们在重复的玩豆过程中逐渐地、自然地习得了 “我装的满、我装的多、这是我装的、我和你一起装、这是什么呀？给我玩玩……”等等言语经验。

　　孩子们在玩豆中体验着归类和对应，通过玩豆他们辨识着豆豆不同的名称、颜色，他们知道这是白豆、这是绿豆、这是红红的赤豆，他们还对放豆的盒子大小、颜色感兴趣，产生了初步的大小对应、颜色对应概念，他们知道大盖子盖大箱子、蓝箱子配蓝盖子，有的孩子还会为瓶子找盖子，大瓶盖大盖子，，知道勺子的特点，有的大有的小，有的有洞洞，有的没洞洞。知道各种豆豆有各自的家，“自觉”地将豆豆放在各自的箱子里。勺子也有自己的家，游戏结束后，孩子们在“家”的情景中自然而然地将各种瓶子盖上“自己”的盖子然后放回固定的开架橱里，把各种勺子挂