一个正常男孩为何两入聋校(3)

完文章，夏雨觉得看到了希望，立即给春兰看。两人都很受启发，就带着飞飞来南京，找到周弘。周弘此时已经是婷婷人中人聋童学校的负责人。　
　　周弘用慈祥而饱含爱意的目光看着飞飞，关切地说：“孩子您太了不起了，你受到的伤害太多了，爸妈老师是爱你的，只是他们恨铁不成钢的方式不对，所以你的心中伤痕累累。你屡战屡败，屡败屡战，这多么不容易呀……”一席话说得飞飞泪流满面。周弘带着飞飞参观了校园，发现这里的老师都面带真诚的微笑，这里的学生都非常快乐。他当即提出不想回去，要留在这里。　
　　老师大吃一惊，说：“我们这里是聋童学校，从不收正常学生的。”可是飞飞铁了心不想回河南上学了。没有办法，周弘拍板，破例收下了这名特殊学生。正常的孩子被送进了聋童学校，这是全国首例，江苏的报纸、电视把它当成新闻进行了报道。　
　
　　奇迹：赏识教育使“问题孩子”如同变了一个人　
　
　　初来乍到，飞飞老实了两三天。很快他的问题就暴露出来了。　
　　有一次，飞飞狂风暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位。当老师赶来时，飞飞高高地站在桌上了，一副谁也不怕的表情。在他看来一顿批评在所难免了。出乎意外的是，老师却用柔和的声音对他说：“老师理解你为什么这么做，你的心灵受伤太重了，你需要发泄。我相信等你冷静之后，会会把东西归位的！”　
　　接着老师向有些愤怒的同学们解释说：“飞飞发脾气肯定有他的理由，我们相信他会把东西归位的，现在我们出去玩一下，让飞飞同学冷静一下。”当老师半个小时回来后，发现东西全部复归原位了。　
　　几天以后，飞飞旧“病”复发，掀翻了自己的桌子，他以为这次老师会警告他“下不为例”。不料，老师却表扬了他，说：“飞飞有进步，上次移动了桌、椅、书架，这次却只推倒了自己的桌子。大家是不是该给他鼓掌呢？”同学们热烈鼓掌。飞飞眼眶湿润了……　
　　第三次发脾气，飞飞将阳台上的东西弄得乱七八糟。老师又一次表扬了他：“你怕影响大家学习，而跑到阳台上发脾气，用心良苦，这又进步了。”　
　　在老师一次次的给面子、给台阶下的过程中，飞飞的脾气小了，渐渐找到了好孩子的感觉，找回了自尊和自信。他认真学习，能按时完成作业，精神也开朗多了，乐于和同学们交流。这些聋哑学生对他很友好，“问题孩子”的阴影离他远去，他又成为正常孩子了。　
　　得知飞飞的巨大变化，夏雨和春兰别提有多高兴了。他们来南京看望飞飞，飞飞说很想家，他们就此告别南京，回到郑州。　
　
　　回到旧学校飞飞彻底自我封闭　
　
　　飞飞又进了甲小学，春兰特意叮嘱老师：“飞飞很自卑，你多鼓励鼓励他，不能让他受刺激。”　
　　几天后，老师召见春兰，板着脸气呼呼地说：“飞飞不守纪律，不做作业，我能不能管他说他？要不你又说我刺激他了！”以后三天两头，老师就要给春兰反映飞飞的问题。弄得她也害怕见老师了。　
　　于是，春兰和夏雨又开始收拾这个“不争气”的家伙。妈妈三天一小打，爸爸五天一大打。起初，飞飞号啕大哭。后来打的次数多了，他不哭了，悲愤地用眼盯着爸妈。这陌生的眼光让爸妈心寒，当孩子不哭时，他们却伤心地哭了……　
　　可怜天下父母心。飞飞的作业完不成，春兰就拿来其同学的作业让飞飞照着抄一遍。结果，老师还是说飞飞的作业没完成。春兰奇怪了，其同学就过关了，为什么一样的作业飞飞就过不了关呢？　
　　在痛苦中，飞飞在甲小学熬过了一年多。日复一日的伤害，使他不仅变得偏执、孤僻、冷漠，而且对世界充满敌意，对什么都不感兴趣，对谁都不相信，他又一次将自己封闭起来，目光变得呆滞起来。在学校，同学们孤立他，老师也不管他，还提醒其他同学“近墨者黑”。回到家里，这个“问题孩子”就把自己关在房间里，要么看动画片，要么在那儿发呆。实在无聊时，他就对着画册学画画，他