幼儿交往能力培养注重主体实践体验

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2007年11月03日 15:19:31 

 

美国著名教育家戴尔·卡耐基说:“一个人事业的成功,只有百分之十五由于他的专业技术,另外的百分之八十五要靠人际关系和处世技巧。良好的人际关系和处世技巧来源于娴熟的交往技巧和合作意识。”随着社会的发展,信息化、多元化、开放化的社会格局日益突出,教育特别是幼儿教育不仅仅是教给幼儿一些基本知识和生活常识,养成良好的学习和生活习惯,而且还要培养孩子人际交往的能力,这样有利于孩子更好地认识社会,了解和认识人与人、人与社会之间的关系,对促进孩子良好的意志品质和人格的发展有着极为重要的作用。下面我谈几点幼儿交往能力培养体会:

一、让幼儿在参与社会实践活动中感悟交往

  
在社会生活中,任何一个个体都不是单一、孤立地存在,而是在与周围人及环境相互作用中存在和发展的。环境是重要的教育资源和儿童发展的先决条件,是儿童与儿童之间、儿童与成人之间、儿童与物之间互动的中介因素,创设良好的交往环境有利于幼儿形成主动交往和探究的态度和倾向。交往的环境越广、越丰富,交往的主动性、兴趣越浓,交往的能力越能获得发展。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。”因此,教师在幼儿交往能力的培养中,要打破单一性和封闭性的教学形式,在时间与空间上充分开放,不限定时间、地点,把幼儿带到广阔的社区环境中去体验、发现、探索、理解、交流和感悟一些客观存在的事物,从而扩大幼儿的视野,培养他们的交往能力。比如:利用商店、邮局、餐饮店、菜场,让幼儿主动有礼貌的找营业员买东西、问价格、聊天、交流等,激发幼儿交往的兴趣,逐步学会交往的方法;到种植场、养殖场参观或参加简单的种植、饲养活动,与工作人员谈话、操作等活动,获得相关的知识;到工厂、敬老院、银行参观,引导幼儿观察周围人的生活,看到老弱、残者,启发幼儿去主动了解、帮助他们,做一个乐于助人、富有同情心的人。通过与不同的对象交流,培养孩子人际交往的积极情感,获得愉快的交往经验,提高幼儿的自信心,增强并引发更强的交往主动性。另外,幼儿园开展的专题活动也可以为幼儿提供愉快的交往机会。如开展每个月的“年级活动”“大带小活动”“家庭小分队活动”“亲子活动”“自助餐厅”“生日沙龙”等,孩子们既享受到了活动的快乐,又体验到了交往的乐趣和同伴之间友好相处、互相帮助的快乐。

二、让幼儿在游戏活动中体验交往

  
游戏是幼儿喜爱的活动之一,也是相互交往的最好方式。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育应“以游戏为基本活动”。因此,教师应将游戏与幼儿的社会实践活动相结合,为幼儿营造宽松的游戏氛围,培养幼儿主动学习、主动交往的兴趣。比如:教师在带孩子参观医院、超市、银行、菜场后,在活动室设立娃娃家、医院、菜市场等区域,扩大幼儿的活动空间,通过师生、生生、幼儿与区域环境的互动,在活动中扮演不同的角色,逐步让幼儿了解和掌握社会行为规范,逐渐摆脱“以自我为中心”的意识,同时能学习到不同角色间的交往方式。如“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等,孩子们在你来我往中保持愉快的情绪,提高交往的技能。此外,通过幼儿在游戏中扮演各种角色,逐步认识理解角色的义务、职责,从中了解到社会交往的行为准则和方式方法,进而使幼儿的同情心、责任感得到发展,让幼儿逐步养成互相帮助的良好品德。例如:“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的“爷爷”“奶奶”扶下车,超市里营业员会主动说出“请、谢谢、再见”等礼貌用语。再如:在“解放军叔叔真正棒”的主题活动中,我们采用“请进来”“走出去”的形式开展活动,先请了两位士兵到我园参与孩子活动,给孩子们讲述他们的军营生活,带孩子们打军体拳、摔跤,和孩子交谈等,当孩子们了解到军营的生活情况后,再带他们走进军营与战士们一起生活,参观军营的卧室、荣誉室、图书室等。孩子们一踏入军营驻地,早已按耐不住内心的喜悦,一系列有趣的问题随之而来:“你的枪有子弹吗?”“怎样检查枪里是否有子弹?”“叔叔你当了几年兵?”“你站岗腿酸吗?”“你们的每件物品都摆放整齐,像在排队,为什么?”在参观荣誉室时,孩子们又问:这个英雄人物是谁?它身上起火了还不动?解放军叔叔为什么不演练,而帮助别人打扫卫生?队长告诉孩子们:“解放军是人民的军队,他们来自老百姓,不但要学会打仗,还要学习生产,学会生活,更要爱护老百姓。”孩子们了解体验军营生活,对解放军产生了极大的爱戴和敬意,产生了学习解放军的愿望,从军营回来后,孩子们玩起了“解放军”的游戏,学习“演练”“为人民服务”;游戏的一角,“解放军”正忙着帮助“商场”的“售货员”运货、摆货……随着主题活动的不断深入,孩子们对军营认识的不断加深,孩子们的交往能力、规则意识、合作意识、语言能力都得到了极大地提高。

三、在日常生活中学习交往的技能

  社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。它包括友好地与同伴交谈,用别人喜欢的名称招呼他人; 理解同伴的兴趣和爱好,既能服从别人的兴趣,但又不盲从;更多地注意他人的长处而不是缺点;喜欢共同分享玩具、活动场地,能给游戏中暂时离去的孩子留下位置并愿意让新同伴随时参加进来,乐于帮助遇到困难或缺乏经验的同伴;在游戏中既能积极地提出建议,又尊重别人意见,不强迫别人接受或服从,还能平等地与他人交往,愉快地与同伴合作等。因此,教师应树立“生活是教育的起点,也是教育的归宿”的观念。在一日生活和学习中,要注重引导幼儿使用礼貌用语,为他们创造各种交往机会,使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往技能。如教师带孩子到户外活动,在玩中给孩子提出要求,使他们在玩中体验共同玩的乐趣。在玩沙子的活动中,要注意引导孩子善待别人,共同建构,与伙伴友好相处;孩子在一起玩玩具,要培养他们学会不争、不抢,会谦让。进餐活动中,培养孩子学会分享和为同伴服务的意识。时间长了,孩子间就会建立起一种和谐、亲密的关系。因此,在幼儿的生活和学习中,教师应创造条件增加同伴间互动、交流的机会,当孩子间发生争执时,教师应尽量不充当“裁决者”,而是参与到孩子中寻找争执的原因,商量协调解决的方法,教育孩子多考虑别人的建议和意见,当自己和其他小朋友观点不一致时,要互相商量,当自己向别人提出要求,而对方有异议时,不任性、不耍赖。想和别人一块玩时,要有礼貌地提出要求:“我们也一起玩好吗?咱俩交换玩具行吗?”……通过多种形式的活动,让孩子在交往中“懂礼貌,会合作、同分享、守规则”。从而循序渐进地帮助幼儿掌握正确的交往方式和方法。此外,语言是孩子交流的工具,也是交往的一种技能之一。幼儿在学习和生活中,教师应为幼儿提供各种语言表达的机会,让他们把自己所见所闻、所思所想、所感悟到的大胆地表述出来,感受说的乐趣,为孩子的语言发展创造条件。如:带孩子到食堂帮厨,让幼儿认识各种蔬菜,尝试讲述各种蔬菜的生长过程、营养价值、烹制过程等,通过孩子群体之间的互动,拓展交流的范围,既丰富了他们的生活,又促进孩子的语言发展。

  幼儿人际交往能力的培养是一个长时间的连续过程,是在环境中与人交往的过程中培养的,必须经过由外到内、有内到外,不断内化、不断外显的循环往复之后形成。因此,我们应创造条件让孩子与各种不同人相互交流和沟通,通过生生、生与他人间丰富多彩的活动和交往,在自然、真实、直观的冲突交往情景中,学会尊重人、理解人、关心人,如何与他人共存、共同发展,养成待人处事的良好态度,获得社会交往的能力。

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