善于观察和倾听幼儿的同伴语言

　　以同伴为背景的语言环境，也是影响幼儿语言发展的一个重要因素。因为相对于和教师交往而言，同伴交往这个语言环境是比较宽松自由的，幼儿可以用自己喜欢的方式，随意地交流自己的喜怒哀乐，和同伴起冲突时也渐渐学会用自己的方式来有效地解决问题。这一过程不仅可以提高幼儿的

　　社会交往能力，还可以促进其语言能力的发展。在日常活动中，教师不仅要鼓励幼儿积极主动地和同伴交往，充分发挥同伴资源对幼儿语言发展的重要作用，而且还要通过观察和倾听幼儿的同伴语言，提高语言教育的效果。

　　一、明确同伴语言对幼儿语言教育的重要意义

　　同伴语言是指在日常活动中幼儿之间交往时使用的语言，对幼儿自身的发展和对幼儿语言教育的重要作用是不容置疑的。

　　1．促进幼儿语言能力的发展

　　语言不仅是人际交往的工具，它自身也是在与人交往的过程中发展起来的。幼儿同伴之间的交往是对等的，他们之间一般不存在“谁怕谁，谁服从谁”的现象。因此，幼儿在租同伴交往的过程中，他们必须注重交往语言的运用，如他们需要得到别人的帮助，或者想加入某个游戏，或者想玩同伴正在玩的玩具等。这些都促使他们和别人交谈。在这个过程中，幼儿逐渐学会使用文明礼貌用语，学会仔细倾听对方的讲话，然后做出有意义的回应，并且还能够提出一定的问题，使得双方的谈话继续下去。通过运用语言达到自己的目的，幼儿在生活中产生了“说”的兴趣，他们的语言运用能力逐渐得到了发展。

　　2．反映幼儿语言的真实发展水平

　　要对幼儿语言发展进行更有针对性的指导，教师有必要了解幼儿，而宽松自由的同伴交往环境是了解幼儿语言发展真实水平的一条重要途径。幼儿在与同伴交往中，由于没有来自成人的干扰，因此在这个非常自然的情境中，他们是最为放松的，展开的谈话是无拘无束的，因而所表现出的语言水平以及语言表达的态度和行为习惯反映的常常是真实水平。有时我们会发现，幼儿在和成人、同伴交往的过程中语言水平差距较大。如有的幼儿在集体、教师面前一般比较沉默，即使说话也会结结巴巴，而和小伙伴谈心时却表现得能说会道、活泼可爱。

　　3．生成语言教育内容，帮助教师调整主题活动

　　根据幼儿教育教学规律，教师要根据幼儿的已有经验，根据幼儿的兴趣来选择教育内容，以组织真正促进幼儿发展的有意义的教育活动。重要的是怎样来了解幼儿的兴趣呢?倾听和观察幼儿的同伴语言是一条不可忽视的重要途径。正因为幼儿与同伴交往时的心态比较自由宽松，所以他们的谈话也是最能反映他们所关心、感兴趣的人、物和事等。通过对幼儿同伴语言的观察，教师可以了解幼儿关心什么，喜欢什么，班里的幼儿对什么有疑问，什么问题能引起他们的讨论、探究……这些都有助于教师选择幼儿所需要的语言教育内容。在开展主题活动时，教师也可以通过对幼儿之间同伴语言的观察，了解幼儿对主题内容的关注程度以及幼儿的学习情况，从而调整主题活动的开展和进程。

　　二、观察和倾听幼儿的同伴语言的策略

　　同伴交往对幼儿语言发展具有积极的促进作用。那么，在日常生活中，为了促进幼儿语言发展和有效提高幼儿语言教育质量，教师在倾听和观察幼儿的同伴语言时，究竟应该采取哪些策略，需要注意哪些问题，才能够保证充分挖掘和有效利用同伴语言资源呢?

　　1．创造一个宽松自由的同伴交往环境

　　同伴语言之所以对幼儿语言发展和语言教育起着重要的作用，就是因为幼儿与同伴交谈时，比较放松、自由，不受成人的干扰，在这样的状态下，幼儿才能发挥自己语言的真实水平，才可以无所顾忌地讨论自己感兴趣的内容。因此，为了保证观察和倾听幼儿的同伴语言有意义，首先必须要努力 营造一个宽松自由的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴交谈，从中体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。这也是新《纲要》中对指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。

　　2 . 观察和倾听要有目的、有计划、有针对性地进行并做好记录

　　一般来说，现在幼儿园的一个班级至少有25名以上幼儿。而幼儿与同伴之问的交谈一般都是在活动区、自由游戏、饭后睡前等时段中进行，而且．他们谈话持续的时问都不会很长。Ii!IIt，如果教师每次都对这么多幼儿之间发生的交谈全部进行有效的观察，是不太可能的。所以，教师在教育实践中，对幼儿的同伴交谈进行观察时，要根据自己的目的制订观察计划，有针对性地进行。如果是为了了解幼儿的语言发展水平，可以在自由活动时观察这几"、饭后时间观察那几个幼儿，这样分时段观察可以有效提高教师的观察效率。如果是为了了解幼儿的关注点，那么应该选择一起交谈讨论的几个幼儿作为自己的观察对象。另外，教师应该记录观察到的内容，作为选择活动内容和调整活动进展的参考，提高观察与倾听的价值。

　　3．灵活地纠正幼儿的语言表达错误

　　幼儿在与同伴进行交谈时，比在集体、教师面前更好的语言表达水平，同时也有可能由于没有来自教师的压力，而过于放松、自由，以至于他们的语言表达比在教师面前还差。在幼儿交谈过程中，当教师听到幼儿语言表达出现错误(如发音、用词不当、出现方言词汇等)时，正确的方法是在幼儿的交谈结束以后，在单独与其谈话或在以后的活动中，寻找有利机会进行随机教育，逐步引导幼儿改正。

　　4 . 成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者

　　教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。通过观察和倾听幼儿的同伴语言，了解他们感兴趣的事物，发现其中隐藏的教育价值等，以开展幼儿所需要的教育活动。而幼儿在与同伴交往、交谈、讨论的过程中，难免会有不同的观点和看法。对此，作为引导者的教师要不要参与他们的讨论呢?我们认为，有必要在适当的时候参与讨论?帮助幼儿理清思路，形成正确的看法。如果有的幼儿对所讨论的问题仍然感兴趣、有疑问，教师就可以将此话题作为一个新的教学内容，引入到语言教育活动中来。

　　观察和倾听幼儿的同伴语言，是教师了解幼儿语言发展现状、已有经验和兴趣的重要途径，对于有效组织语言教育活动有较大的参考价值。所以教师在一日活动中要有目的、有计划地观察并适当参与幼儿与同伴之间的交谈，记录、分析幼儿的同伴语言，从而组织满足幼儿兴趣和需要的语言教育活动，更有针对性地指导幼儿。