大班幼儿与同伴交往的能力

　　针对很多幼儿的不良交往习惯，教师组织大班幼儿担当“小老师”，手把手地教小班的小弟弟、小妹妹学习洗手、擦手、挂毛巾等。这对大班幼儿是在简单不过的事情也是他们展示自己的机会，因此，大班幼儿们都跃跃欲试。这天，教师带领大班幼儿来到小班，教师有礼貌的敲敲门（给幼儿的示范）。门开了，小班幼儿们说：“大哥哥、大姐姐们好。”大班幼儿不等教师示意，就有礼貌地回答：“小弟弟。小妹妹们好。”正赶上小班幼儿喝水前要洗手，教师对大班幼儿说：“这下眼看你们这些小老师的了！”于是他们每人领着一个小班幼儿来到盥洗室，给他们挽起衣袖，告诉他们：“洗手先打开水龙头，冲手，再打肥皂。”一边说一边做着示范动作。当小班幼儿洗手时，有的大班幼儿还在“督促检查”中提醒他们：“打肥皂要多搓搓，这样才能洗干净。”小班教师对大班幼儿们说：“谢谢你们，小弟弟、小妹妹们再你们的帮组下有很大进步。”大班幼儿在小弟弟、小妹妹们的“谢谢”“再见”声中高兴地回到自己班，还不断交流着自己是怎么“教”小弟弟、小妹妹们洗手的。

　　分析幼儿同伴关系行为

　　同伴关系是年龄相仿或相近的儿童之间的共同活动中建立的一种人际关系，是一种平等、互助式的关系，在幼儿与同伴构成的儿童世界中，同伴交往以其独特的方式，参与了对幼儿个性、社会行为、价值观与态度的塑造。特别是进入幼儿园后，同伴交往逐渐成为幼儿在社会生活中最主要的活动，同伴在幼儿社会化过程中发挥着越来越重要的影响作用。积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于幼儿形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进幼儿的身心健康发展，而同伴交往困难将影响儿童以后的社会适应。

　　对教师指导方法的讨论

　　案例中这样的大带小活动开展的很不错，值得我在以后的教学中借鉴。一方面，大班孩子把照顾弟弟妹妹当成一种责任，克服了自我中心化，在帮助弟弟妹妹的过程中大大增强了他们的交往技能，交往能力得到了不断的发展。潜移默化地培养了大班孩子的接纳意识、责任意识、规则意识，让他们在关心弟妹的过程中学会自我约束、懂得榜样示范；同时也激发了小班孩子积极参与活动的兴趣，感受到幼儿园就象快乐的家。另一方面，也让独生子女在活动中扩大了同伴的群体，年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮助和启迪；年龄大的孩子能感受到帮助别人所带来的乐趣。在活动中，孩子们相互学到了关心他人，互相帮助等优良品质，并且也逐步培养孩子们的自信心和责任感。同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题，这显然不是短时间就能提高和解决的问题，我希望能与家长达成共识，多为幼儿提供“当小主人”的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。另外，我们也会适当考虑为幼儿调整配对，让幼儿尝试与不同的小伙伴之间的合作，并从中体验劳动的快乐和成功的喜悦与自信。

　　培养幼儿与同伴的交往能力

　　案例通过大带小的活动进而模仿迁移到日常生活的交往中，不失为培养幼儿交往的好方法，除此之外，我们还可以从以下几点来培养幼儿与同伴的交往能力。

　　一是在集中教育活动中，努力为幼儿提供交往的机会。幼儿园的教学活动以集体教学为主，因此教师应充分利用这一优势，为幼儿提供交往的机会，使幼儿通过互动学会交往，并提高交往能力和意识。如：在语言活动中让幼儿进行情境表演、讲故事；数学活动中组织幼儿进行材料的操作，并在操作中让幼儿学会合作，交往；科学活动中组织幼儿结伴实验、小组观察；社会活动中组织幼儿对社会生活进行讨论，并在生活中进行实践；音乐活动中组织幼儿对唱、合唱、结伴歌舞，进行相互交流；美术活动中组织幼儿合作绘画,介绍作品等。通过丰富的交往活动，加强感受，强化体验，发展能力。

　　二是在日常生活中，努力为了幼儿提供交往的机会。日常生活有晨间活动、进餐、午睡等环节，我们应充分利用各环节，努力为幼儿提供交往的机会。如：晨间锻炼结束前，让幼儿谈晨间活动的体会，介绍自己的玩法以及碰到的一些开心或不开心的事；利用晨间谈话，开展一些热点问题讨论或让幼儿讲讲自己高兴的事情等；午餐时，让幼儿分发碗筷；午睡起床后让幼儿相互帮助穿衣、叠被等；在生活中可根据幼儿能力大小，交代一些任务让幼儿完成。通过各种活动，让幼儿体验到相互分享的快乐，学会请求或感谢的交往技能。

　　三是在主题活动中，努力为幼儿提供交往的机会。利用各种主题和各种节日开展丰富的活动。如在“六一”活动中，让各班小朋友一起联欢，共同作画，共同表演，一起玩游戏。通过活动让幼儿体验节日的快乐，体验交往的乐趣，从而提高幼儿的交往能力。