幼儿园环境与幼儿行为(2)

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2011年12月28日 16:07:38

  (二)空间分隔与设备安排从60-70年代开始,一些西文学者曾对托幼机构活动室的空间分隔和设备安排对儿童行为影响作过不少研究。耶凯(Yawkey,T.D)等人认为在空间方面,主要考虑的不是数量,而是可使用空间的安排及其灵活性。尼尔(Neill.S.R)提出,开放型的活动室缺乏空间分隔的界线,有可能使幼儿攻击性行为增加,同时也使活动水平提高。因此,他认为较好地组织空间可导致幼儿在环境中产生期望行为。

  蒂特斯(Teets,S.)认为,对空间的有计划安排可使幼儿的行为发生积极的变化,包括在合适的区域内增加对材料的运用,提高游戏活动的水平,减少观望行为及降低与活动无关行为的比例等。他提出良好的空间安排有下列几个标准:(1)通道应当清晰且无障碍物;(2)不兼容的活动区不安排在相邻的位置,例如语言活动区与积木角不要安排在一起;(3)兴趣角应当能被清楚地识别,它们之间应有明确的分隔物;(4)材料的陈放应有利于幼儿的选择和使用;(5)为了避免给人以拥挤的感觉,至少应有三分之一到二分之一的空间不堆放任何设备和器材。

  在活动室内,根据活动区的大小来调节儿童组群的大小,这样有可能提高儿童的各种社会能力和兴趣爱好。菲特(Fitt.S)发现,将活动室分隔成每组5-9个儿童的几个大区域,其中活动的幼儿会有较多的肌肉活动,会产生较多的噪音和吵闹行为;而将同样的活动室分隔成为一些容纳2-3个儿童的小活动区域,幼儿则会安地交往,更多地参与解决问题与较多地完成学习任务。奥兹(Olds.A.R)也认为,儿童活动区若划分得不明确,儿童难以分辨活动的明确界限,那么儿童会产生较多的破坏性行为。

  希汉和戴(Sheehan.R and  Day.D)则建议日托中心应向幼儿提供满足其需求的开放一封闭空间区域,开放区域允许幼儿发出声响,使活动富有刺激性,而封闭区域则可让幼儿独处、反省和退避。有学者注意到,某些幼儿在活动室内四处游逛,或者烦躁不安,甚至攻击他人,是因为在这些活动室内无任何私密窨。也有报告说,在这类充斥噪声和吵闹行为的开放式教室内,放置若干个分隔物和几个陈放活动材料的矮柜,会减少儿童的粗暴行为和活动时发出的噪声,而增加其合作行为。欧文和布希奈尔(Irwin.D.M and  Bushnell,M.M)建议,室内兴趣中心应以从喧闹到安静,从主动活动到被动活动的连续方式安排。

  克里契夫斯基和普雷斯高特(Kritchevsky, H.M and Prescott, E.)以及波洛维(Pollowy , A.M.)则强调活动室内区域间的过道要清晰,过道的大小要适当。他们通过研究发现,给人以视觉清晰的过道是一种促使儿童投入适当活动,防止破坏性行为发生的环境手段。

  由于幼儿园活动室的空间分隔和设备安排因人而异,因地而异,无统一模式,对这一问题的研究,学者们也较多地提出一些原则。而由朱家雄等人的"对幼儿在不同空间分隔和设备安排的活动室内的行为的比较研究"的报告,使我们对幼儿园活动室的空间分隔和设备安排的认识不再停留在经验水平上,而是有了实证资料。该报告在对比了两种不同空间分隔和设备安排的活动室环境内幼儿的各种行为后,发现在许多方面都存在着明显的差异,特别是在幼儿活动的组合形式以及与之相联系的言语行为、合作行为等方面存在着更多的差异。这一研究成果,虽然还难以弄清楚是哪种变量直接导致了儿童的哪种行为发生了变化,但是至少能说明这些变量与幼儿的各种行为之间存在着相互关系。此外,这一研究成果在理论上,进一步支持了托幼机构活动室环境创设的基本原则;在实践上,加深了我们对活动室空间分隔和设备安排的重要性的认识,同时,对从事幼教工作的工作者也有重要的指导意义,那就是在不增加教育投入的条件下,强化活动室空间分隔与设备安排的有效性,我们也可期望幼儿形成更多的我们所期望的行为。

  (三)户外活动场地与活动器械幼儿园户外活动场地和活动器械是幼儿园环境的重要组成部分,这已是大家所知。但是,户外活动场地及其器械的样式和功能,究竟与幼儿行为之间存在何种关系,这不仅是理论工作者所关注的问题,也是幼教实践工作者所关心的问题。

  普里斯哥特,琼斯(Jones.E)和克里契夫斯基于1967年在南加州随机选择了50个托幼机构,作了一个大型的研究,他们发现,户外活动场地平均面积达2000-4000平方英尺的场地比小于2000平方英尺的场地在质量上要高出7倍之多。低水平的场地安排常使场地的中央出现一大块"死"的空间。而不规则形或矩形的场地采用同样的规则在周边放置活动器械,则可使活动有益,因为 中央区域就好比是长长的通道,儿童可以经由此地转换活动。

  由于户外活动场地及其器械设置的不同特征,构成了户外活动场地的两种不同类型:传统的户外活动场地与现代的户外活动场地。

  传统的户外活动场地,通常由泥土、草皮、水泥或者沥青铺垫,钢制的活动器械,如滑梯、翘翘板、攀登架、水车等零星地安装在场地的各个角上。这类户外活动场地的长处在于很少需要保养,并为粗动物的训练提供了场所和设施。但是,从儿童行为和发展的立场看,这种场地也有其难以避免的不足之处。第一,这些场地置放的器械其使用方式很有限,儿童并不十分喜欢,即使是使用,也只能保持很短的时间。海沃德、罗森伯格和比斯利(Hayward.G, Rothenberg.M, and  Beasley.R.R)曾在纽约做过一个研究,发现在游戏时间里,这种传统的户外活动场地有超过88%的时间是闲置的,儿童在此类场地上活动的平均时间仅为21分钟。内洛(Naylor.H)的研究表明,让儿童自己选择,他们宁可选择在大街上玩,而不愿到传统的活动场地中去。第二,这种传统的户外活动场地只鼓励儿童大肌肉的活动。坎普贝尔(Campbell.S.D)等人的研究发现,在传统的户外活动场地上,77%以上的游戏活动是大动作活动,只有不到3%的活动才是象征性游戏,而且儿童游戏和活动的社会性水平是很低的。鲍耶齐斯(Boyatzis.C.J)也报告了在这类活动器械上活动的儿童,有60%左右的活动是独立的平行的活动。第三,传统的户外活动场地还有安全性问题。创伤的大部分发生在这类活动场地,而坚硬的场地表面和金属制的器械是造成运动创伤的主要原因。


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