幼儿园环境与幼儿行为(3)

　　现代的户外活动场地则与传统的户外活动场地不同，这类活动场地上的活动器械包括木制的攀登平台、爬梯、橡胶轮胎网、悬桥、绳索、秋千、平衡木、通道和滑梯等，这些器械相连并结成一体，置放于活动场地的中央。坎普贝尔等人的研究表明，现代的户外活动场地能使儿童更多地参与象征性游戏，儿童更多地以小组游戏的形式进行活动，而在传统的户外活动场地中则更多的是练习性活动。海沃德等人也发现，儿童在现代的户外活动场地中花费了更多的活动时间。

　　上述学者的研究说明，户外活动器械对幼儿行为有着非常重要的影响作用。而更为重要的是这些研究中有关合理布局场地区域以及合理组合器械的观点，为我国幼儿园创设良好的户外活动环境提供了可以借鉴的理论依据。

　　二、幼儿园活动材料的提供与幼儿行为作为幼儿园环境创设的一个重要组成部份，活动材料的提供对幼儿的行为和发展有着非常重要的作用。我国的幼教工作者已意识到这一点，并在教育实践中努力为幼儿精心选择和提供各种材料。但是，由于我国到目前为止还十分缺乏对活动材料与幼儿行为关系的实证性研究，即使在已经进行的各项研究中，也只是将活动材料作为控制条件之一，而没有将它作为一个变量来研究。因此，我们对于活动材料与幼儿行为之间关系的认识，还有很大的局限性，还有待于进一步研究。

　　从本世纪20年代开始，西方的学者就已对活动材料与幼儿行为之间的关系进行了研究。到了70年代和80年代，这类研究不断深入，也更为丰富。其中主要集中在对材料的数量、性质以及投放与幼儿行为之间关系的研究上。

　　（一）活动材料的数量所谓活动材料，是指为儿童各种活动的进行，维持与发展所需要提供的各种物品、器具与资料等。

　　在一些早期研究中，学者们就发现活动材料及其数量与幼儿行为有着密切关系。有的研究发现，减少活动材料的数量，儿童吮吸拇指这一类紧张行为的发生率会增高。在70年代，史密斯和科纳利的研究进一步证实，减少材料的数量会使儿童在活动中的攻击性行为增加，这个研究结论与约翰逊（Johnson.M.W）在1935年的发现相一致。此外，他们还发现，减少材料虽不会导致儿童合作性游戏的水平发生变化，但却会使儿童的粗野行为明显增加。对于社会密度的研究也表明，当活动室内人数增加时，儿童游戏活动的材料在数量上也同时增加，那么儿童的攻击性行为并不增加。史密斯和格林（Green.M）认为，在托幼机构中所发生的大部份冲突都与材料的数量有着密切联系。因此，我们可以认为，为幼儿提供适宜的，丰富的活动材料，以满足幼儿的需要，调节幼儿的行为，这是幼儿园环境创设最基本的要求。

　　（二）活动材料的性质具有不同类型或性质的活动材料对幼儿的行为会产生不同的影响作用。国外学者早在本世纪20年代就开始对这一问题进行了研究，并且主要探讨了以下几方面的问题：

　　1、不同性质的材料布里奇斯（Bridges.K.J.B）早在1927年就观察过使用蒙台梭利材料进行自由活动的3岁儿童，她发现儿童最常选用大小不同的圆柱体和方块等材料。她在4岁儿童的研究中，发现化装游戏材料，圆柱体，镶嵌板，木插子等材料对儿童具有吸引力。这种吸引力主要是取决于不同材料所具有的某种性质。因此，她认为，色彩艳丽，特征鲜明，变化多端的材料对儿童最有吸引力。

　　为了清楚地了解不同性质的材料与幼儿行为的关系，学者们把不同类型或性质的材料加以区分：从类型上，可以分为可移动材料和不可移动的材料，大型积木和小型积木；从性能上，可以分为原始材料和成品材料；从用途上，可以分为单一用途材料和多种用途材料；从使用上，可以分为陈列性材料，操作性材料和构建性材料；从特性上，可以分为模型材料和机械材料；从范围上，可以分为个体性材料和社会性材料。当然，从不同角度对材料还可以有其他不同的划分，但是，不管怎样划分，材料的不同性质及其差异是客观存在的，我们只有全面的认识这种差异性与幼儿行为之间的实际关系，才能真正为幼儿提供有效的教育材料。

　　2、材料的性质与儿童年龄的关系儿童对各种材料会表现出自己的偏爱，而这种偏爱又常常与儿童的年龄有关。鲍特（Bott.H）曾观察了保育学校中14名2-4岁的儿童，发现那些原始材料（如粘土、沙、砖）和可移动的玩具对所有儿童最有吸引力。年龄大一些的儿童喜爱模型玩具，而机械玩具对任何年龄的儿童都无价值。马瑟斯（Mattews.W.S）和麦克洛德（Mcloyd.V.C.）发现，随着儿童年龄的增大，他们在象征性游戏中更少依赖于材料。

　　3、不同性质的材料与儿童注意力的关系莫耶和吉尔马（Moyer.K.E and Gilmer.B）曾经尝试在不分散注意力的环境中为儿童提供特殊设计的玩具，从而使儿童注意力的时间拉长。他们对一个儿童在一段时间里只给予一个玩具。结果发现3岁儿童玩"人力车"，能平均集中15.6分钟的注意力时间，随着年龄的增长，儿童玩此玩具的注意力广度也增加，到6岁时，平均注意力时间是31.9分钟。而另外两种玩具--"环形车"和"木棒车"，能使2岁的儿童保持较长时间的注意力，分别能达到26.5分钟和34分钟之久。考宁和谢尔曼(Kounin.J.S and Sherman.L.M)在对托幼机构环境的生态状况进行自然观察研究时指出，儿童的注意广度与游戏活动区的性质之间几乎没有明显的相关。然而他们却发现了一些特别的区域有着较强的吸引力，儿童喜欢在媾活动，如美术、角色游戏、砂石和图书等活动区域能较长时间地吸引儿童，而衣饰、交通车和陈列式的玩具能吸引儿童注意力的时间最短。因此，可以说明活动区材料的类型与性质对儿童注意力的引起、维持等方面存在着密切的关系。