幼儿园课程论 形成性考核册参考答案(3)

幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。
幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧和社会交往技能，特别重要的使获得语言技能；幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情境。
幼儿园课程论作业（二） 第二章
一、填空题（每小题1分，共10分）
1、就价值定位而言，目标模式是基于 杜威的实用主义 哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是  行为主义心理学。
2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向: 课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验 。
4、在幼儿园课程评价中，最为常见的取向形成性评价，总结性评价。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．被称为“行为目标之父”的是（B ）。
A．博比特                     B．泰勒                     C．惠勒                  D．斯坦豪斯
2．在课程目标的不同价值取向中，（B ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A．行为目标                  B．生成性目标               C．表现性目标             D．预设性目标
3、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（AD ）
A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。  B．过程模式绝对反对课程目标的存在。
C．过程模式是由布鲁纳提出的。                    D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
4、（  C ）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，
A．行为目标               B．生成性目标                   C．表现性目标             D．预设性目标
5、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（C ）的价值取向。
A．课程内容即教材         B．课程内容即学习活动           C．课程内容即学习经验     D．课程内容是教学计划
三、名词解释（每小题5分，共20分）
1、目标模式
目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
2、生成性目标
生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
3、逻辑顺序与心理顺序
逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
4、形成性评价
形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1、简述行为目标的运用价值和局限。
（1）运用价值：
行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性。
行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。
（2）局限：
一些高级心理素质，如情感、态度等， 很难用具体化的、外显的行为目标来反映；
具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。
2、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。