儿童观的结构与幼小衔接(3)

　　正因为幼儿期的三个阶段存在着相对的独立性，因此，受其制约的幼、小衔接的目标和内容自然表现出如下特点:①幼、小衔接目标的分解性。根据幼儿期不同阶段的儿童的不同发展特征，幼、小衔接的目标必须逐步分解。首先是依"时"分解。即将衔接教育的目标分解成短期、中期和远期目标。就幼儿全期来说，短、中、远期目标分别与幼儿的初、中、末期相对应;就幼儿某一阶段而言，短期目标主要指每日、周、月衔接教育目标.中期目标则指学期衔接教育目标，远期目标自然指年度衔接教育目标。衔接教育的总目标经过依"时"分解，便可带来衔接教育工作的系统性和可操作性。其次，要"域级"分解。("域"为领域，"级"为层级。)即要将衔接教育的总目标分解成促进幼儿在身体、认知和社会性等领域全面发展的工作目标和各个领域的层级目标。经过"域级"分解后的衔接教育的总目标将使衔接教育工作变得具体而连贯。

　　②幼、小衔接内容的差异性。幼、小衔接教育虽贯穿于整个幼儿期，但其教育内容在幼儿期的不同阶段中有不同的重点。这是由不同阶段的幼儿的发展水平和需要所决定的。如幼儿初期阶段的衔接教育内容的重点应该是:初步发展儿童的大、小肌肉活动的能力，使他们尽快获得顺利进行生活、游戏活动所必需的动作能力;发展儿童的直觉行动思维，帮助他们适时地向形象思维过渡，发展他们准确的辨音、发音的能力，帮助他们在日益扩大的环境中较好地表达自己的愿望与请求，让他们频繁地接触优秀的儿童读物，形成他们对阅读活动的感性认识;发展儿童的初步的对"自我系统、社文系统和社会规则(范畴)系统"的认识能力，懂得最基本的是非、善恶、美丑的标准，激发他们最初的道德感和理智感;增强其社会交往的主动性和目的性，增强其规则意识，培养其在活动中的合作的能力。幼儿中、末期的儿童在身体、认知和社会性等方面有了较快的发展(详见本文参考资料②).据之，幼儿中期的衔接教育内容的重点应该是:提高儿童大肌肉动作的熟练程度，增强其小肌肉动作的协调性，培养他们对有关体育活动的兴趣和初步的独立生活的能力;大力发展他们的形象思维，注意促使其抽象思维的萌芽;培养他们好学好间，对智力性质的材料和活动的浓厚兴趣;发展他们的听、说能力，培养他们对阅读活动的兴趣;引导他们正确认识与评价自我，培养他们的自尊心、自信心，教会他们正确表达自己的情感情绪，形成他们的集体感和友谊感，创设良好的社会交往环境，扩大儿童的交往范围，丰富其交往内容，培养儿童在活动中进行分享和协调的能力，进一步增强其交往能力。

　　幼儿末期的衔接教育内容的重点是:增强儿童大肌肉动作的准确性和敏捷性，增强他们小肌肉动作的精确性和灵活性，能正确自如地握笔涂画勾描，培养他们对体育活动的兴趣和爱好，形成较强的独立生活的能力;增强儿童思维的概括、抽象性，并在一定程度上，有意识地培养儿童的抽象思维能力，注意培养儿童对学习活动的正确态度和浓厚兴趣，帮助他们掌握最基本的理解和执行指令的方法，形成一定的学习能力和良好的学习习惯;进一步发展儿童的口语表达能力和运用语言进行学习和交往的能力，培养他们对阅读活动的浓厚兴趣，使其掌握一定的阅读方法，形成好的阅读习惯;继续发展儿童的社会性情感，培养他们自我反省和自我调节的能力，强化他们的贵任感和坚持精神;培养儿童正确交往的态度，使其文明友好地交往，提高交往质量。