金色的“小稻穗”

　　孩子们步入中班之后，独立能力强了，班上的保育员就被分配到小班去帮忙喂饭了，因此在进餐的时候班上就只有一位教师管理孩子的进餐，由于种种原因，孩子们进餐时浪费粮食的现象就比较严重，在桌子、碗里、地面上时常能看见饭粒洒满一地，在组织孩子的进餐过程中，作为老师也非常的累，总是要不断的提醒孩子“宝贝，把碗里的饭吃干净哦！”“宝贝，你看你的桌子上有好多的饭呢！”“宝贝，你的地面上有好多饭，记得打扫干净哦！”。。。。。。

　　看到这样一种现象，我总是在思索着，采取怎么样的方法既能让老师不感到“累”，又能使孩子们自觉主动的养成不浪费粮食的习惯呢？在那天进行主题教学《秋天真美丽》中，突然给我一启发，何不给孩子做一个标记呢！在晨间谈话与孩子的商讨中，最后确定用“金色的小稻穗”，并告诉孩子“小稻穗”是农民伯伯的宝贝，是他们用辛勤的汗水浇灌成长的，然后我结合自己的生活经历与视频向幼儿讲述了农民伯伯辛勤劳作的情景，让他们感受到粮食的来之不易。

　　那天进餐后，我郑重其事的给几个吃完饭菜、并且不浪费粮食的幼儿别上了象征着爱惜粮食的标志——小稻穗，孩子们别上之后更加兴奋的不得了，并且交流着、欣赏着同伴的标志，分享着获得标志之后的喜悦心情。

　　第二天，我还请那些孩子帮助老师，在自己三净（桌面、碗面、地面）的情况下提醒其他幼儿吃完自己的一份饭菜，并有他们给每个吃完饭菜的孩子别上“小稻穗”，他们的兴趣也更加的浓厚了。从这以后，我不定期的采用上述的办法，班里浪费粮食的现象也非常明显的减少了，地面、桌面也变得更加整洁了，孩子们都以佩戴“小稻穗”为荣。

　　上述案例中，也告诉我们，作为老师在发现幼儿问题的基础上，不断思索，寻找真正解决问题的途径与方式，不断提醒、多次批评的方法显然是无效的，这样只会让老师变的更累，应该让幼儿内化各种良好的习惯，变被动为主动。另外，在案例中，遗憾的是老师给予孩子的“小稻穗”标志，而不是幼儿讨论生成的，应该让幼儿讨论怎样的形式，这样幼儿可以乐意接受，让幼儿真正成为活动的主人。对于中班幼儿来说完全有这样讨论、策划的能力了，今后活动中需要加强考虑。