赞扬孩子——树立幼儿的自信心的开始

　　案例背景：

　　赞扬无疆界，赞扬无定式，赞扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力；因此老师应该学会赞扬；因为赞扬可以改变环境，赞扬可以改变心情；老师的赞扬，更是充满了对幼儿的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种赞许……赞扬是对幼儿最大的鼓励，赞扬是一种收获，赞扬是一种无形财富，赞扬人人都有。当你在与幼儿相处时，赞扬是一个不可忽视的重要环节，因为赞扬是老师与幼儿感情交流的润滑剂；是人与人之间交流最神奇、最有效地语言；"赞扬"作为思想教育的因子，还需要讲究艺术；赞扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要吝啬您的言语，将赞扬施与幼儿。

　　主题阐述：

　　杜慧敏是本学期的插班生，她比较乖巧但性格有些内向，无论是上课、绘画、游戏等都表现出胆怯的样子，就连她的声音有时听起来也有些颤抖。经观察了解，其原因是对新环境、新接触的人存有陌生感。针对这种情况，我决定用赞扬帮助她建立自信心，尽快适应集体生活。而且在上中班时已来过两天，就因不适应又回家了。

　　案例描述:

　　观察记录一：（晨间活动）有一天，杜慧敏早上走进教室，爽朗的喊了声"老师早"。听到她的问候,我心里好惊奇,我赶紧和她搭起话来。

　　"敏敏，你的辫子扎的可真漂亮。" "恩"，只见敏敏闷闷的应了一声，我又说： "这衣服可真好看，是谁帮你买的呀？"敏敏说："是妈妈"（眯着眼睛望着我笑，一副高兴样）。我走过去，用手摸摸敏敏的脸："是妈妈呀，好，去玩去吧。"敏敏笑着跑向书橱，放好了书包就朝美术区走去，敏敏翻开绘画本，拿起油画棒，跟正在画画的娜娜专心地画了起来。从此，我有意无意的常和她说话，并带她和其他小朋友一起进行活动。

　　观察记录二：（户外活动）敏敏站在队伍的最前面，跟着我齐步走，我喊着"一二一"的口号。

　　师："看谁有精神？"幼："我有精神。"师："看谁走得好？"幼："我走得好。"开始，敏敏走的时候手臂没有摆起来，在我的提醒下，敏敏走得很有劲。立定后，幼："老师,我们今天玩切蛋糕的游戏，好不好？"师："好" （我和幼儿手拉手站成圆圈，我的一只手正好牵着敏敏）我调整好圆圈的大小后，开始和幼儿一起边念儿歌边游戏，敏敏站在圈上站得直直的，眼睛一刻也没有离开我。当第一轮游戏结束时，输了的幼儿被罚在原地跳三下，敏敏也跟着跳了一下，我回到圈上时，敏敏马上提醒我："站我这。"我正准备回应，上轮的胜利者已经开始切蛋糕切到敏敏的旁边，敏敏马上站好，被切到后，敏敏快速向圈外跑，我喊着："敏敏加油，敏敏加油。"小朋友也大声喊着"加油、加油"。眼看就要到了，敏敏刚到位就高高地举起了右手，同时到达的陈艺璇因没有举手而输掉，被罚原地跳了三下。（敏敏高兴得跳起来）敏敏开始切蛋糕，我们边切边大声念儿歌，当被切的小朋友跑到圈外时，敏敏在圈内兴奋得跳了起来。两个被切的幼儿回来时速度也差不多，有的说是凌同轩，有的说是左国民，我说："我们请切蛋糕的小朋友来说说"敏敏连忙表态："是左国民先到"，于是，左国民成为切蛋糕人开始新的一轮游戏。

　　案例分析：

　　哲人詹姆士说过："人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定！"马斯洛的"需要层次"理论也告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会肯定性的评价。赞扬是表达赏识的重要方式之一。那在幼儿园的集体生活中，师幼之间是如何表达赞扬与接受赞扬的呢？

　　通过对敏敏的观察、分析我发现，教师应及时把握赞扬的契机，灵活运用表达赞扬的方式对幼儿的发展起到了良好的效果，但同时也引发了我们的一些思考，那教师在一日生活中是该如何运用赞扬的呢？

　　一、抓住时机，随时发掘，让赞扬发自内心着名雕塑家罗丹说得好："生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"一个成功的老师必须有一双善于捕捉幼儿身上闪光点的"火眼睛睛"，让幼儿有一种被发现、被认可、被重视的感觉。你希望幼儿成为什么样的人，有什么样的发展，就要在这方面找出他的闪光点，小题大做，无限夸张，让星星之火成燎原之势，甚至可以"无中生有"。对于幼儿们而言，不管是在任何时候，不管是顺利还是不顺利都给予幼儿发自内心的赞美，就能够让幼儿有战胜一切的信心。本案例中的我心中充满了对幼儿的爱和热情，正是这种爱，这种积极的态度，引领着我的目光，去欣赏，去发现幼儿的点点滴滴，并及时给予她赞扬和肯定。

　　二、肢体语言和口头语言相互结合，掌握赞扬的艺术教育的最终目的是教会幼儿热爱生命，热爱生命最直观的体现便是幼儿快乐的成长。在幼儿园，幼儿快乐在一定程度上取决于教师的态度。一句"好棒哟"，一句"真不错"等赞扬之词让幼儿得到了赏识、肯定，继续前进的动力。当然，赞扬并不仅仅是语言范畴，我们注意到，在很多时候，教师能运用眼神、动作，甚至夸张的神态来表达赞扬的方式。如"笑眯眯的"、"摸摸脸"、"伸出大拇指"、"惊讶得睁大眼睛""牵牵手、拍拍肩"等等，在幼儿的眼中，这些小动作无疑在传递着这样的信息--欣赏、宽容、友爱、钦佩。这就是赞扬的艺术，让我们的语言生动起来，表情生动起来，再伴有亲切的动作，幼儿会觉得多么的快乐啊！

　　三、营造氛围，创设一个充满赞扬的群体环境。

　　平时非常注意为幼儿营造一个充满赞扬的精神环境，幼儿在不知不觉中接受着这样的一个观念"我是最棒的，我一定行"。如："敏敏开始大胆作画了，我说："画的真漂亮呀。"当敏敏对着我说："老师，我又画了……时。"我会说："真不错，你越来越棒了。"听我这么一说，敏敏画得更起尽了。但我注意到，每一次发出赞扬的都是老师，师幼的互动时时都在发生，然而幼儿与幼儿之间，很少听到相互赞美之词。因此，我们在赞扬幼儿的同时，应该鼓励幼儿学会赞扬同伴、赞扬父母、赞扬老师……。让这种美好的心态影响每一名幼儿，让幼儿不仅学会发现自己的优点，也逐步学习发现别人，欣赏别人，赞美别人，这才是真正使人进步的最佳教育环境。