赞扬孩子——树立幼儿的自信心的开始(2)

　　进一步的指导与策略：

　　通过对以上案例的分析，我认为作为教师在对幼儿进行鼓励和赞扬时可以尝试从以下方面开展：

　　1. 赞扬幼儿的外表，仪态。

　　如本案例中，我从幼儿一入园，就赞美道"敏敏，你今天好漂亮呀！"。及时抓住了幼儿的心理，"爱美之心人皆有之"嘛，何况是幼儿。我们不妨也借鉴一下，从赞扬幼儿的外表开始，如："你今天扎的辫子真漂亮"、；"你这衣服真好看"等等。

　　2.树立群体中的榜样幼儿是善于模仿的。教师应充分发挥榜样的作用，让幼儿们学习，模仿。因此，在集体活动中，对于某方面表现得特别突出的幼儿，教师应及时给于赞扬，并且鼓励同伴之间相互赞扬，让大家都能看到最好的是什么样的，营造一个积极向上的氛围，树立每个幼儿的上进心。如：本案例中"我调整圆圈时，有些幼儿不停地扭动，我表扬："席四栋站的好得好"，本来还在轻轻扭动的敏敏马上站站好，其他幼儿也迅速站好了"再如教师通过敏敏做值日生时的表现，在全班幼儿面前赞扬到 "今天表扬值日生，帮组里的小朋友擦桌子、椅子，说完，还适时的启发全班幼儿"今天值日生为我们服务了，我们要感谢值日生呀？"幼儿们立即做出了积极的反应，像值日生表示了感谢，"敏敏脸上露出了笑容"。这说明，当幼儿成为别人心中的榜样时，她的内心世界得到了充分的尊重和满足。教师的赞美和同伴的赞美让他有一种成功感。同时其他幼儿，也会渴望成为大家瞩目的"焦点"，他们会像敏敏学习，并通过自己的努力，去获得他人的赞美。

　　3. 丰富赞扬性语言，使之具体、生动。

　　通过平时的观察，我们发现，很多教师能经常性的赞扬幼儿，但大多时候说出来的是"真棒""真好""表扬……"等等话语，显得较为贫乏。从本案例中，我们不难发现，当教师的赞扬性语言越具体，越能起到好的回应和效果。

　　再如:绘画时，"我望着敏敏的画，再次表扬："敏敏的楼画得可真高。敏敏得意地一笑……"用皮肤色画，好哇，你真会想（伸出了拇指）敏敏笑得眼睛都眯成一条线，拿起笔继续画起来"等等。这时，幼儿会认为我对自己的欣赏和赞美是发自内心的，是真情的流露，他们会更有满足感和成功感。

　　4.帮助幼儿对别人的赞美给予及时、积极的回应。

　　多年来中华民族谦虚的美德，造就了我们的幼儿性格上的含蓄，现在的社会需要的是富于个性、善于表现的人。在幼儿园，教师一般都比较注意自己对  幼儿的态度，运用赞扬的场合也比较多。然而，由于缺乏对幼儿回应方面的引导，也会有一些尴尬的时候，如教师一边使劲表扬，幼儿那头却"无动于衷"。本案例中也出现了一些这样的情况，如：入园时教师热情的说"敏敏，你今天的辫子扎的好漂亮呀！"，敏敏只是毫无表情的"恩"了一声，这不免会带给我一些失望。当我再次赞美她时，敏敏的脸上露出了笑容。我们相信，当幼儿接受赞扬时，她的内心深处一定是愉悦的。我们应该鼓励幼儿把她的感受说出来。如一声"谢谢"，"是啊，谢谢您夸奖我"等等，相信这样不仅能使幼儿学会大大方方的接受赞扬，充满信心的肯定自己，同时也学会了对赞扬者表现出尊重。

　　总之，幼儿正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外向内的正向激励能满足幼儿内心的积极因素，形成自我肯定的意识。当这种肯定经过自我的多次沉淀，就会积累幼儿的成功感，就会种下自信的基础，这对幼儿一声的成长至关重要。我们的理想也正如教育家陶行之先生所说"教育的最高意境就是培养出值得你崇拜的学生"。爱的赞扬就像三月里的春风、饱含着深情的甘露，让幼儿茁壮成长。作为教师，让我们用充满赏识的心态，用爱的阳光去抚慰着幼儿，去鼓励幼儿，用热情的语言去赞美幼儿吧！