二期课改背景下幼儿园数教育的途径与方法 (幼儿园教师论文)(2)

　　幼儿善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

　　四、  数教育环境的创设与整合根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。由此，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展他们的数学概念。

　　例如，教师安排了能为幼儿提供分类学习的环境。在一个架子上，教师摆放了各种不同大小、不同颜色、 不同形状的积塑片，让幼儿进行分类；在另一个柜子上，教师摆放了各种交通工具的卡片，让幼儿根据名称（车、船、飞机、火车）分类。

　　又如，教师充分利用环境中的资源，在杯架、毛巾架、鞋架上贴上了形状各异、颜色不同并有不同数字的标记，幼儿在反复取放物品时不断的感知、触摸，从而对数形颜色产生兴趣。

　　当幼儿走进幼儿园，每个角落都充满了数、形、时、空的奥秘，在这样的环境中幼儿对数的兴趣及认知有意无意的逐渐形成。

　　五、  有趣数学游戏的组织与整合游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识 ，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。

　　在区角游戏中，教师根据主题活动的需要，提供了超市的宣传资料，引导幼儿将超市的商品按价格分类，如5元以下的商品剪下放在一起，5—10元的放一起，10—15元的放一起。幼儿在游戏操作中对数产生了兴趣。

　　又如，在娃娃家中，“妈妈”将餐具（勺、碗、筷子等）一一发给“孩子们”。在这个简单的游戏中，幼儿发展了一一对应的概念。在孩子对数字有所感觉的基础上，再进行简单的加减法。不要让孩子去记什么公式、表格。让孩子自己学会主动地去做，如：在吃点心时，先数给孩子看，一共有几块，边吃边数，少了几块，这样的整合，孩子觉得是在做游戏，渐渐学会简单的加减方法。但是这种用实物进行的数教育，不能强化，不能复杂，点到为止，以防止孩子进入小学后养成用实物的习惯。如飞行棋，棋盘上是从１到１００的格子，掷骰子决定每人走几步，碰到梯子爬上去，碰到滑梯滑下来。最后看谁先到１００这个终点。从这第一个个游戏中首先学会的是fair play 玩游戏要讲规则，要轮流，不能反悔，掷几走几，耍赖哭闹不应该。其次，这个游戏也巩固了他的连续数概念，知道了２９以后是３０，３９以后是４０，等等。所以，孩子们从 1到100的连续数，很自然就玩会了。又如摘樱桃，每人转动轮盘，根据所得点数从树上摘下几个樱桃，放到自己筐里。当然，运气不好的时候，可能摘下的樱桃被狗啦，鸟啦吃掉几个，还有可能打翻了篮子，又重新开始摘。小樱桃做得很逼真，红红的果子，长长的柄，孩子用小手小心翼翼地或拎到篮子里，或填回树上的小洞中，非常专心，锻炼了小肌肉和手眼协调。他们每次转动轮盘都大声报出数字，或中文或英文，或兴奋地逐一数着摘下几个樱桃，或呜呜假哭着把樱桃放回去，孩子兴奋地认识数字，然后点数相应个数的樱桃，取回相应的量，不知不觉地学习着数的概念。摇数字同样令孩子喜欢不已，或是叫数字小人，从2岁多就开始玩。一些木制的半球，底面分别刻着１到５的数字，先把数字朝下扣在台面上。然后每人各执一个或红或蓝的小人杯子，轮流罩在数字半球上，用力摇晃，使半球翻身，数字朝上，互相比较大小。拥有较大数字的一方将两个数字半球都收为己有，如果数字相同，可以退回或平分，最后拥有数字半球多者取胜。这个过程中，孩子能认识１到５的数字，比较两个数字的大小。而最后决定输赢时，还要点数１０以上的总数，比较两个１０以上的数字的大小。记得当当能手口一致地点数就是从这个游戏开始的。我饶有兴趣地看着他从偶尔出现手口不一致到手口一致，从无规律地点数，以至数来数去或有落网或有重复点数，发展成按一定的路径区域去数，后来又学着大人的样子把数过的数字半球摆到一旁。

　　六、  教师的作用幼儿的潜力很大，但必须根据幼儿的认知特点及身心发展规律，用幼儿喜爱的方式方法因势利导，使他们在探索实践中取得直接经验增长才干。在教学中要求很低，让幼儿在简单的操作摆弄中感知数、形等，而目的是激起幼儿对的兴趣。因此在活动中教师不能心急，要明白幼儿期是学习的开端。幼儿在探索发现中学习，有错是必然的，学习本身是个过程，从探索到掌握不是一个活动中一定要完成的，是要通过一段时间的探索发现、理解掌握的。要让幼儿在探索过程中自己去发现错误，然后自己找到不同的方法去修正错误，找到改正错误的方法，幼儿就在这过程中不断发展。

　　在数活动中，幼儿的语言表达和交流对孩子的逻辑思维能力发展有着很大的关联，为此，教师必须事前精心设计教学语言，做到清晰明了、严谨有序，同时要创设丰富的情景和必要的材料帮助幼儿理解数概念的形成，更要鼓励和引导幼儿用规范、简明、精练的数学语言进行大胆交流和表述。例如：在几何图形的拼合中开展了讨论交流，主要是激发幼儿思维的宽度和深度，让幼儿在发现问题中畅所欲言，讨论可用什么方法拼合？用什么方法最合适？第一步应该先怎么分？……在宽松的讨论交流中，对讨论的内容进行归纳提炼，使幼儿掌握最佳的解疑法，从中领悟了图形之间的拆分和重组。

　　七、  数学在各领域渗透与整合数学知识较抽象，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的，只有在一日生活中巧妙将数学知识和各领域有机融合，才能增强幼儿的求知欲。

　　爱唱爱跳是孩子的天性，愉快、轻松的音乐游戏能使孩子思维更敏捷：学习相邻数时，按自己的号码玩“找朋友”的音乐游戏，孩子边唱边跳边动脑，找到好朋友敬个礼、握握手，再玩“石头、剪子、布”决出胜负，整个活动高潮迭起。孩子喜欢画画，这样在复习数的组成时，可让幼儿将合起来的5的图形涂上红色，合起来得6的涂上绿色，帮小动物找到回家的路，孩子们积极思维人人动手，在完成过程中体验到了成功的喜悦。同样在体育活动中，可以让幼儿套红绿不同的圈或投5枚飞镖等游戏来感知，5的分合法争奖品，更可设置各种障碍物，孩子跳过方格子题，钻过正确的山洞得来的奖品倍加珍惜，学习的积极性随难度的增加、情节的生动而不断提高。