“请让我生长得像我” (幼儿园教师论文)

　　——实施个性化教学，促进个性化发展摘要目前，在我国教育改革虽然取得了一些效果，但是仍有许多不尽人意之处。例如，教学大多把着眼点放在知识技能的获得上，忽视了情感目标等方面的教学；再如，有的教学并没有根据不同的幼儿和教学情境灵活地变化活动形式，而是固定不变地采用刻板的课堂活动等等。

　　因此，实施个性化教学势在必行。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。所谓个性化教学：（1）教学活动针对一个既定的教学目的，充分发展每个幼儿的个性或个别性；（2）幼儿在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑幼儿的兴趣、意愿与需要；（3）在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。

　　个性化教学突出了自我的完整性和课程的综合性、主体的参与性与课程的活动性和个性的多样性与课程的选择性的特点。

　　根据幼儿个性化教学的基本特征，在实施过程中，笔者认为，个性化教学环境的创设、个性化教学活动的组织和评价对实施个性化教学起着重要的作用。作为一名幼儿教师，就是要在一切教育的时容中，尊重每一个幼儿的个人价值，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　目前，在我国教育改革虽然取得了一些效果，但是仍有许多不尽人意之处。

　　其一，从教学目标上看，教学大多把着眼点放在知识技能的获得上，忽视了情感目标等方面的教学，使发展幼儿个性的路子愈渐狭窄，甚至被遗忘了。

　　其二，从教学活动上看，有的教学并没有根据不同的幼儿和教学情境灵活地变化活动形式，而是固定不变地采用刻板的课堂活动。他们忽视了不同幼儿的学习风格和个性，影响了部分幼儿的学习积极性，不利于一些幼儿的个性发展。

　　其三，从学习速度上看，每个幼儿同处在较长的学习轨道的不同点上，无论学习的快还是慢，都需要教师的帮助。但是，目前，教师给予幼儿的帮助存在不足或不及时现象，直接影响幼儿的学习效率和情绪。

　　因此，教育教学的创新势在必行。笔者认为，教学必须从学习者个人出发，以学习者为本，实施多元的、开放的、个性化的教学。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。发展个性，促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。根据《韦伯斯特词典》的解释，“个性化”的语义如下：（1）养成一个有特征的人，秉持个性；（2）使个体进入自我管理的状态；（3）调整或顺应个体的需要或特定环境。因此，笔者认为，具有以下内涵的教学现象均称为“个性化教学”：（1）教学活动针对一个既定的教学目的，充分发展每个幼儿的个性或个别性；（2）幼儿在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑幼儿的兴趣、意愿与需要；（3）在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。

　　一、个性化教学的基本特征（一）自我的完整性和课程的综合性幼儿各方面的发展不是相互孤立的，而是相互影响的，相互促进的完整过程。为此，幼儿个性化教学应尽可能促进幼儿认知的、情感的、社会的、道德的诸方面整体发展。

　　个性化教学遵循了幼儿发展的特点：任何年龄阶段的幼儿的发展，都是整体性和谐统一的。个性化教学通过学习获得知识、技能，形成认知能力、思维能力、想象力和创造力，体验并提升为情绪、情感和美感，为幼儿个性的全面发展打下坚实的基础。

　　课程的综合是指把各种知识和经验相互联系起来，充分体现知识的横向联系，以使幼儿获得整体的知识、方法和观念。就幼儿发展而言，课程内容应尊重幼儿的身心发展特点，既要考虑知识的顺序性，又要考虑幼儿的可接受性；既要让幼儿了解过去、了解历史，又要让幼儿了解今天、了解未来。此外，内容还应尽可能广泛、形象、生动。

　　（二）主体的参与性与课程的活动性学习知识并不仅仅是为了掌握知识。幼儿在学习过程中，必须通过个体情感的参与，才能有效地获取知识。没有个体的参与，也没有掌握知识的可能性。

　　知识的意义是在幼儿积极主动的实践活动中获得的。课程与教学是儿童发展的实践性活动，在课程学习过程中，幼儿惟有凭借感性实践，才能充分理解知识的意义。“以人为本”的理念，就是充分发挥幼儿的自身力量，在符合幼儿兴趣、需要和发展水平等身心发展特征的教育环境中，让幼儿自主学习，主动发展。因此，教师的工作是创设环境，使幼儿在一个愉快的氛围中学习，健康地成长。

　　伴随信息化社会到来的必然趋势是学习化社会的到来。教育必须从幼儿本人出发，学习不是强加在幼儿身上的东西，而是幼儿作为具体的人的主体性活动。要培养幼儿成为一个自主、自立的富有个性的人，必须把幼儿放在主人的位置上。教师要充分相信幼儿的学习能力，在活动中建立起师生间的主体间性关系，教师始终以幼儿的角色与幼儿交往，平等地对待每一个幼儿。

　　（三）个性的多样性与课程的选择性每一个幼儿都是不同的，每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长背景和生活经验的差异，每一个幼儿都是有其特长、天赋与优势的，发展也具有自己的个性特点。

　　个性的多样性要求我们尊重每一个幼儿的个性，提供不同的学习经验，为每个幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自我长处和获得成功的条件，并提供积极的、适时的反馈，既帮助幼儿充分认识他们自己，又锻炼、增强他们的优势和信心。卓越的教育就是人尽其才，就是促进每个幼儿在原有差异基础上积极的、充分的发挥自己的潜能，最大限度地发展自己的特长。个性化教学为幼儿创造出宽广的空间，幼儿自主选择的时间和机会较多，有利于幼儿个性的自由发展。

　　二、个性化教学的实施（一）个性化教学的环境环境是人赖以生存和发展的一切外部条件的综合。教学环境是促进幼儿发展的教学活动所依存的诸种因素的综合。教学环境对幼儿发展的影响逐渐被认识，教学环境的设计成为教学工作的中心任务，应注意以下几点：

　　1、充分调动各种环境力量，促进幼儿发展。环境在影响人的生存和发展时，往往是综合作用的，且是共时的。就幼儿教育而言，一方面，需要充分调动社会、社区、家庭的力量与幼儿园合作，形成促进幼儿发展的合力；另一方面，幼儿园要消除对幼儿发展起负面影响的各种环境因素。