“请让我生长得像我” (幼儿园教师论文)(2)

　　2、在教学活动中，努力创设有利于幼儿发展的生态环境。幼儿学习场所的人性化布置有利于幼儿的愉快学习、率性发展；幼儿园和活动室的整体布局的开放性更能培养心灵开发的健康的幼儿。教师要努力为幼儿创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励幼儿操作、探索和与人交往，积累各种知识及经验。

　　3、倡导幼儿在与环境的相互作用在中认识自然、认识社会、认识人类与外部环境的相互依存关系，在互动中获得发展。个体的发展过程，就是个体与环境之间，内化与创造性外化之间相互作用的过程。因此，个性化教学就是要求幼儿亲自接触自然和社会，运用自己的感官去感知世界的万事万物，通过观察、亲近、触摸、交流、体验等，获得知识，得到发展。

　　（二）个性教学的组织教学活动的组织是教育的核心活动。一个充满生机的教育理论必须拥有它的肉，及组织教学。只有良好的教学组织才能使教学事半功倍。

　　1、引发幼儿学习动机，培养学习兴趣。兴趣是学习之母，兴趣是任何教学的出发点。教师组织的首要任务就是把幼儿零散的好奇转变为专注的学习兴趣和态度。幼儿对万事万物都有天生的好奇心，兴趣转换的结果就是：幼儿努力学习，不断持续学习。

　　2、促进教学过程相互作用，相互作用的内涵很丰富，这里主要指师生之间的作用、幼儿之间的相互作用、幼儿之间的相互作用，通过师生之间、幼儿之间的相互作用，营造活跃而轻松的活动教学气氛，提高幼儿的学习自由度。实践表明，人的创造性和学习效果只有在一种较为自由的状态下才能够发生。

　　3、借助幼儿原有的经验建构知识，使幼儿获得意义。要实现有意义的教学，教师必须了解幼儿，了解幼儿的直接经验的背景以及幼儿原有的认知结构，然后通过教学的设计和资源的提供，使幼儿能够借助其原有的知识和经验进行学习。其中最重要的就是幼儿的思维、经验和体验的相互作用，实现知行统一。

　　（三）个性化教学的评价评价在教学活动中具有杠杆作用。评价的目的，就其实质而言，是促进幼儿的发展，而不是阻碍幼儿的发展。个性化教学的评价主要体现在以下几个方面：

　　1、尊重每一个幼儿，评价的目的在于帮助每一个幼儿更好地学习与发展。幼儿发展的差异主要表现为不同幼儿在时间中的变化速度不同、能力倾向不同，而不是能力大小的不同。只要给予每个幼儿充足的学习时间，每个幼儿都能得到充分的发展。因此，教师的任务就是要使得教学与幼儿当前的心智能力相一致，尊重每个幼儿在发展上的特点，促进每个幼儿在原有水平上的发展。

　　2、评价服务于目标的实现。教学目标是教学活动的出发点和归宿，评价要围绕目标展开。因此，只有全面而系统的评价，才能客观、全面地反映幼儿的学习和发展状况。任何忽视某一方面发展的评价都不利于幼儿的发展。

　　3、注重幼儿学习、教师教学以及环境布置的风格和特色。风格和特色是个性发展的重要内涵，每个幼儿最终成为独一无二的“自己”而不是别人，正是因为他通过教育获得了区别于他人的情绪、志向、风格和特色等。评价是激励教学工作关注和发展幼儿这方面的内涵，而不是扼杀幼儿的个性发展。

　　最后，把安特斯的孩子的权利写下，希望大家在幼儿个性化教学上有所思考：

　　儿童的权力请让我生长得像我，并请了解，为什么我希望生长得像我，不是妈妈所认识的我，亦非爸爸所希望的我，或是老师认为应该如此的我，请试了解和帮助我，让我生长得就像我。

　　参考文献：

　　1、邓志伟，《个性化教学论》，上海教育出版社，2002.42、陈淑安，《注重幼儿多元智能的培养》，《学前教育研究》，2000.63、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002.4