幼儿园教师论文：论教育活动中教育资源的整合性运用(2)

    二、幼儿园教育资源整合的模式

    园内与园外教育资源利用和整合的形式具有多样性和灵活性的特征。

    1、单向资源整合

    单向资源整合是以幼儿园自身为主的各种资源整合，或以家庭为主的各种资源整合，或以社区为主的各种资源整合。以家庭中教育资源的利用与整合为例，家庭是幼儿生活的主要场所，家庭教育的独特作用是幼儿园所无法替代的。幼儿在幼儿园探索着他们感兴趣的话题后，回到家里常常会将在幼儿园探索过的活动内容告诉爸爸妈妈，家长就会根据教师的要求和孩子的兴趣在家庭继续开展探索活动。如：中班开展“春天”主题活动中，幼儿对探索动物秘密感兴趣，幼儿在家利用家庭空间资源，在家长指导下饲养、观察小动物，如小蝌蚪、小乌龟等，从中了解小动物生长的特征与生活习性，还与家长一起利用家庭信息资源和时间资源的优势，收集各种有关春天的资料、图书、图片。家长发挥自身文化资源优势指导幼儿看这些图书、图片资料，回答幼儿的疑问。这一系列活动中，家长自身及家庭中各种教育资源通过整合与幼儿园主题教育需求产生了积极互动，从而实现了探究目标，丰富了幼儿认知，发展了幼儿能力，激发了幼儿爱探究、爱父母、爱家庭的情感。又如：“六一”节大班开展“时装表演”活动，活动前幼儿与家长一同看书、找资料，了解服装的种类，一同设计服装，利用家庭信息、家长时间等资源，制作节日服装，而后参加“六一”时装表演，使幼儿在与家长一同收集资料、制作服装及参与时装表演全过程中获得成功的体验，还增进了亲子情感。这一系列活动中多种教育资源的整合，使幼儿园与家庭拉近了距离，在连续互动的同时又加深家长与幼儿园的情感沟通，使家长感受到孩子的成长，从而增强家长与幼儿园配合的主动性，也促使幼儿园与家庭的教育资源整合更加和谐。

    2、双向资源整合

    双向资源整合是幼儿园与家庭资源整合，或幼儿园与社区资源的整合，或幼儿家庭资源与社区资源整合。双向资源整合既满足了幼儿园教育活动的需要，又沟通了家园感情，促进了幼儿发展。家长来园与幼儿园教育资源进行整合的形式有：家长根据幼儿园教