幼儿园教师论文：在营造环境氛围中渗透幼儿口语表达能力的探索(2)

　　
　　(三) 利用家园环境,深入开展主题活动,从而来发展幼儿口语表达能力.
　　
　　环境的创设不应局限于园内,而应于家园同步进行.幼儿的学习,生活离不开幼儿园,家庭的影响,因此,在开展方案主题活动中,发展幼儿口语过程中,其家庭参与也具有十分重要的意义.如:通过家园之窗,家访,写字条传递信息等多种形式,让家长了解幼儿园最近在开展些什么主题,需要他们配合做些什么工作,这样家长也能在家创设与幼儿交流的环境,营造沟通的氛围,使家园教育协调同步,使幼儿积累更多的知识.
　　
　　例如:在”和平和爱心”主题活动中,为了了解伊拉克战争的情况,许多家长利用看新闻的时间与幼儿讲述战争带来的灾难,伊拉克孩子的情况等,还有的家长纷纷剪下报纸上的图片与幼儿交流,有的则从网上摘录与幼儿共享战争的情况.由于家长的配合,每次活动中,幼儿都能与同伴交流自己知道的事,使幼儿在心灵的沟通中产生共鸣.
　　
　　以上的事例充分说明了”环境”的魅力,营造合理的环境,不仅能使方案主题活动进一步的深入,也能增加幼儿讲述的自信心,因此说,环境的创设不应局限于园内,也应于家园同步.
　　
　　(四) 利用大环境,来深入主题活动,从而来发展幼儿口语表达能力.
　　
　　这里指的大环境是走出教室,走入园内,走向社区.利用大环境,来深入主题活动,是我们一贯利用的手段.如:在"蚯蚓"活动中,虽然我们张江幼儿园地处高科技园区,但孩子的来源都来自农村,许多幼儿对蚯蚓特别感兴趣,为此,在动物宝宝如何生活的活动中,幼儿很自然地想到了蚯蚓,那为了看到蚯蚓的实体,许多幼儿走进大自然抓蚯蚓,然后引发了许多问题,如:蚯蚓会生宝宝吗?蚯蚓切成二段后为什么不会死? 等,正是由于幼儿深入与自然界,才会有许多灵感.再如:在”和平爱心”活动中,孩子们走出教室,拿着募捐箱,发动全园幼儿捐衣捐钱,这一系例的活动,”大环境”起到了积极的因素,使主题也深入化,发展了幼儿探索,思维能力及大胆表述的合作能力,也从各个侧面提高了幼儿口语表达能力.
　　
　　大环境的创设,为幼儿的发展提供了一个空间,提供了一个自我发展的舞台.
　　
　　(五) 设计新颖独特的教学环境,从而来提高幼儿口语表达能力幼儿的语言是在个体和环境中发展起来的,为此,设计新颖独特的教学环境是相当重要的.
　　
　　在”非典”献爱心活动中,为了给医生护士献爱心,我们提供了多种形式让幼儿来表达对医生护士的爱,活动中,有的幼儿选择了以画画的形式来表达对医生的爱,有的则以互相交流的形式来表达爱,有的则以唱歌的形式来表达自己的心情.
　　
　　再如:在”和平与爱心”活动中,我们结合现代媒体,让幼儿边看录像边讨论战争给人们带来的灾难,课后,孩子们从心底里发出”我们要和平,不要战争”.
　　
　　前一次活动则是以舞台剧的表演形式来进行教学活动的,在这样一种环境下,每位幼儿都像小演员一样,大胆自信地表达自己的心声;而后一次活动则是以媒体的形式展开的,营造了一个独特的环境氛围,这样新颖独特的教学氛围,为幼儿口语发展提供了一个良好的机会.
　　
　　三、 在营造环境氛围中渗入方案主题活动的实施原则。
　　
　　（一）实践性原则:
　　
　　提供环境,创设情景,让幼儿在兴趣中,在实践活动中,体验交往的快乐,使幼儿在积极主动中提高幼儿口语表达能力,在相适宜的环境中渗入主题活动。
　　
　　渗透性原则:
　　
　　教师之间的渗透,大环境的渗入,充分营造各种有利于幼儿发展的环境氛围,利用各种环境,各种教育资源,渗透主题方案活动。
　　
　　主体性原则:
　　
　　环境的创设,也要关心幼儿,尊重幼儿,利用幼儿的兴趣,用发展的眼光看待幼儿,使幼儿在环境中做活动的主人。