浅谈幼儿创新教育的灵活性(2)

　　大社会也是儿童的世界。幼儿可以从事物与事物、人与人、人与事物的动态关系中获得真实的活知识。在参观了一些地方后，我们充分利用园内空间，在各个区角设有农贸市场、超市、医院、娃娃家等游戏区，为幼儿提供多种材料，激发他们开展各类"角色游戏"的愿望，在游戏中学习了如何处理各种关系，如何与人交往。幼儿自己还提议开设了多个工作区，如用橡皮泥制作馒头、包子等点心，教孩子包汤圆等活动。这种"知行合一"、行中有知的游戏，培养了幼儿"做中学"的兴趣，他们的口语表达能力、解决问题的能力、判断思考的能力、创造能力以及动手操作能力都得到了较好的发展。

　　大自然、大社会无时无刻不处于运动变化之中，让幼儿直接去认识大自然、大社会，激发他们的求知、探索欲望，有利于幼儿知、情、意、行的培养，充分体现了"活教育""活"的特点。更是说明了创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展，充分体现了创新教育的灵活性。

　　我们把生活作为幼儿学习的重要内容和途径，充分挖掘一日生活的各个环节中对幼儿成长发展有意义的教育内容，使幼儿在活动中，学习中主动的获得经验，促进自身的成长和进步。从孩子们感兴趣的话题或事物中生成活动，鼓励孩子主动探究。小孩子一般不喜欢主动去喝水，有时候大人硬要他去喝水的话，他可能应付你喝一点点，有时会偷偷的把水倒掉了。有一次在做早操的时候，外面突然下起了雨，孩子们特别感兴趣，都围在窗户边看着，看着滴滴答答的小雨落在草地上，小草显得绿油油的。想到陈老说的--生活即教育，我马上联想起孩子们喝水的情景，立即对孩子们说："看，小草喝足了水，长得怎样呀?""小草喝了水，就会长大了，长高了。"马上我的问话得到了孩子们的响应。于是我又问："那么小朋友喝了水会怎样呢?"孩子们立即明白了我的意思，为了长得更高更大，他们也拿起茶杯喝水去了，而且还主动地端着杯子给我看："冯老师，我喝了一大杯水。"以后每次请孩子们去喝水的时候，我都提醒他们和小草比赛，看谁喝水喝得好，谁长得高。孩子们慢慢地都能自觉去喝水了。而且我们在生活中挖掘很多有价值的教育内容，拓宽教育途径，从而进一步改进教育教学方法，提高教学质量。

　　三、幼儿创新教育灵活性的经验总结我国现代着名教育家陶行知先生关于"生活即教育"、教学做合一的观点，认为"大自然大社会都是活教材"，倡导"在做中教，做中学，做中求进步"，创造了适合我国国情的"活教育"理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。将原有的常规教学和主题探究活动结合起来，倡导让孩子在"做中学"，使孩子由原来的接受式学习改变为主动探究式的学习，让幼儿的身心得到全面的和谐的发展。再一次体现了创新教育的灵活性，体现了"活教育""活"的特点。所以说创新教育也就是灵活教育，也就是文中提到的老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生的"活教育"理论，这是从我国目前幼儿园教育的现状来看所必须遵循的教育方法。随着知识经济对教育的全方位的影响，幼儿教育的观念发生了很大的变化，以注重尊重幼儿个性，注重挖掘幼儿发展潜能，注重促进幼儿全面发展为主要特征的教育观念。已经成为现今幼儿教育改革和发展的总体趋势。所以我们要遵循灵活教育也就是创新教育。