论文：浅议鼓励性评价在幼儿园健康教育中的运用(2)

　　鼓励可以分为集体鼓励，小组鼓励和个别鼓励。不同的幼儿对鼓励的反应也是不同的，要根据不同的幼儿运用不同的鼓励方式。对于动作发展不是很好的幼儿，集体鼓励会使他们增加信心，形成优秀品质生成的环境。对于内向的幼儿，个别鼓励更能使他们得到自信，使他们改进自己的方法，促进他们和其他幼儿的交流，提高对老师要求的理解。

　　学前儿童的心理特点决定了活动间穿插一点物质鼓励也是很重要的。在一个活动的最后，可以将一些物质作为竞赛活动的奖品，特别是对小班幼儿，这样的物质鼓励比精神鼓励起到的效果更强。穿插一点这样的鼓励和奖励，有利于幼儿良好的行为的巩固，提高幼儿在健康活动的中的自主性。

　　2.细致观察每一个幼儿--鼓励性评价的依据在活动中，老师的鼓励能促使幼儿产生积极向上的情绪，增强自尊心和自信心，并促使幼儿将这种积极的情绪迁移到以后的健康活动中。但在实际教学过程中，动作稍微落后幼儿往往因表现不突出不能引起老师的注意而和鼓励基本无缘，这对动作落后幼儿的发展是十分不利。如果在健康教学中根据落后幼儿不同的特点，有层次地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就及时给予鼓励和鼓励，使他们每一次进步都能产生成功的情绪体验，并能在精神上得到满足，从而使他们更加积极更加有信心去实现老师提出的更高的动作要求。这样下来，使幼儿逐步形成由落后变先进的强大的内动力。反之，会使这些幼儿逐渐对健康活动失去兴趣，从而动作发展得不到提高。

　　案例：在《跨跳》活动的幼儿自由练习环节结束后。老师说："请小朋友注意了，你跳过最多的是几个盒子，那就请你站在几个盒子的旁边。"幼儿们就选择了自己最多的盒子，在旁边站好了。小鱼和佳烨两人站在了一个盒子旁边。老师鼓励了跳过个四个、三个和两个盒子的小朋友。对小鱼和佳烨没有进行鼓励。小鱼和佳烨明显地在接下去的活动中兴趣不高，而且对老师的要求也是了草完成。

　　在这个案例中，老师没有注意到在自由练习的时候，小鱼和佳烨一开始连一个盒子都没有跳过去，两个在相互鼓励下，才跳过一个盒子的。她们俩在这个群体里是属于比较落后的，但是，对于她们自己来说，也是经过自己的努力跳过一个盒子的。在自己的基础上也得到了进步，也应该值得鼓励，此时她们俩的还是有比较向上的学习动机。由于自己的努力没有得到老师注意，没有得到老师的鼓励，在接下去的活动中，在最后的竞赛游戏中，她们俩的情绪都不是很高，学习动机明显下降，很明显地拖了小组的后腿。这样，对于她们俩跨跳这个动作的完成和后续的发展是没有作用的。假如当时，教师能够仔细观察她们俩，将她们作为"进步最快，坚持到底"的鼓励对象，相信在接下来的活动中，她们会很积极地参加活动，很认真的完成动作，并能对以后的健康活动产生积极的情绪影响。

　　健康活动中不可缺少竞争性游戏，竞争效果的好坏取决于老师的指导水平。为了保证竞争意识在健康教学中始终产生积极的心理效应，老师要鼓励幼儿去参加竞争活动，提高自我参与的竞争意识。还要提倡和鼓励幼儿自己和自己进行纵向的比较，努力争取这次比上一次做得要好，下次比这一次更好。教师不能一味挑起或者支持竞争情境，而应该鼓励和鼓励为主，让儿童认识到个体的进步是有意义的，不必无限制地与其他人比较。

　　3.积极回应每一个幼儿--鼓励性评价的运用在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，幼儿的思维才会变得活跃，教师要及时抓住幼儿稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使幼儿的创造性思维得以发展；应正确对待幼儿的标新立异，多给幼儿创造性思维活动的机会，鼓励幼儿勇于尝试，并在失败面前不气馁。

　　在健康教学的过程中，老师积极地回应幼儿表现，幼儿的动作表达，能比较准确地为幼儿提供自己的信息反馈，使幼儿及时了解自己在健康活动过程中的结果和进步的情况，看到自己完成的情况和自己的进步，从而增强参加健康活动的信心，激发学习动机，增加努力的程度，因此鼓励性评价有助于促进幼儿对运动技能的掌握。

　　案例：小班健康活动《海狮抛球》，老师拉了几根高度不一样的绳子，便于老师和幼儿检测球抛的高度是多少。一开始的时候，老师说："小海狮，你们真棒，都能够将球抛上来。"此时，老师发现檬檬没有将球按要求向上抛，而是向前抛。于是，对檬檬说："你的球怎么在前面了?没有在上面。"檬檬随即将球往上抛。当然，由于不熟悉动作要领，檬檬的球抛得并不高。还没有到达最低的那根线的高度。老师又说："檬檬，就差一点点你就能将球抛得比这个线还要高了。加油！"檬檬过来轻声说："老师，你教我。"于是，老师讲动作要领又示范了一遍。这下，檬檬的球越过了最低的线。老师又说："已经超过了，来，我们向第二根线进攻。"于是，檬檬经过努力，越过了第二的线，最后努力地朝最高的那根线进攻。

　　在这个案例中，一开始由于檬檬没有听清楚动作要领，所以，就没有达到老师所要求的高度。经过老师正确的信息反馈，檬檬意识到了自己对这个高度可能不行，所以就来求助于老师。老师对檬檬的请求积极地进行了回应，让她觉得老师关心她。当她了解了动作要领，达到了最低的高度，此时的老师及时地运用了肯定性的评价，促使了檬檬动作的发展，球抛起来的高度慢慢地在升高。当老师及时地给她"已经超过了"这样非常符合实际的评价和鼓励，檬檬越发得到了鼓励，学习动机得到了激发，所以就朝最高高度努力。