论文：浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养(2)

　　1.老师提问，调动学生们的兴趣与积极性小朋友们，你们有蛀牙吗？你们去看过牙医吗？还有你们牙医的时候，心里怕不怕啊？

　　据学生的表情与回答可以知道：原来，看牙医是件很可怕的事情，几乎全部的小朋友都哭过。

　　2.一张图片一张图片的秀，并且讲解内容老师问：小朋友们，你们知道鳄鱼现在在做什么啊，它又是在想什么呢?

　　很多小朋友都知道回答：鳄鱼也蛀牙了，它捂着大嘴巴来看牙医了但是这时候提问：鳄鱼在想什么？这个回答就千奇百怪了，同样也就可以看出学生们的积极程度。

　　据学生的回答可以知道：：鳄鱼要去看牙医了，鳄鱼怕怕，牙医看到鳄鱼来了，牙医怕怕，它们害怕的心情竟然一模一样，它们都很害怕，都想逃避。

　　3．扩展学生们的空间想象能力老师说:当鳄鱼与牙医都没有办法逃避的时候，我们大家一起看看他们怎么办的。

　　提问：当电钻伸进鳄鱼的嘴巴，会发生什么事呢？学生们讨论。

　　提问：鳄鱼怕不怕啊，鳄鱼会怎么做呢？小朋友们，你们紧张吗？

　　最后老师总结：它们很害怕，一边在努力的克服着恐惧，我们一起来学一学。

　　最后老师说：终于好了，现在你们还害怕吗？小朋友们喜欢这个故事吗？以后当你遇到困难时，你会怎么做？让孩子们尽情的开动他们的脑部空间来发挥他们的想象力。老师通过绘本原着所传达的自我评价上的认识，结合幼儿自身的评价，从而传播正确的知识，我认为效果非常显着，体现了老师独特的教育机智与情感互动，很有启发。

　　（二）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动有着名学者说过："在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。"因此设计适合幼儿阅读的环境、氛围对幼儿的学习生活发育是非常重要的，我在我班级开心一角里合理地摆放了软垫子、触手可及的图书，在墙壁上挂上一些壁画或者绘一些图画作为图示，提醒幼儿阅读区应该遵守的规定，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，可以温馨地提醒每一个来"开心一角"的孩子阅读活动时要养成的好习惯，让他们自己和别人都可以更加专心于阅读活动。在创设这样一个环境的过程中，我们要重复考虑这个环境的气氛是怎么样的，并且做出一点的规划，而实际操作的时候可以让孩子们自己动脑去想怎么做比较好，动手去做，怎么摆放怎么处理，这样不但基本体现了以幼儿为主体，同时还培养了孩子们的学习能力，动手能力。当孩子们看到自己的作品出现在墙上，都会非常的兴奋，而且对于这个环境有了一定的归属感，所以说这样的一个活动是我们整个教育活动中的一个很重要的组成部分，它能有效的促进幼儿各方面的发展。本学期我们就以"童谣乐园"作为突破口，有针对性地进行设计，并且自制一些工具，创设了具有早期阅读氛围的活动范围，比如"拼图游戏"、"我的照片故事"、"童谣大挑战"、"字宝宝找妈妈"等等，在这些活动区里投放了一些常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，让孩子们阅读认识，火鹤与同伴们合作玩玩、说说、做做，这样不仅调动了孩子参与的积极性，也发展了孩子们多方面的能力，以及人与人相处的能力。另外我们还引导孩子们一起修补破损的图书、整理脏乱的图书角等，让幼儿从中认识到自己是班级的小主人，让他们自动自发地去丰富图书角的图书、去保护图书角的图书，这样也就从另一个角度来激发了幼儿的阅读兴趣。同时每月都会让孩子们带一些自己家买的图书和其他小朋友们分享，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。我们教师要在班级里多多的表扬和鼓励表现不错的孩子，让孩子们为大家讲讲所看的书的内容，让孩子们在分享书里的新知识的同时，体会到和同伴分享的快乐，还可以提高阅读的能力与兴趣。

　　（三）潜移默化的培养幼儿良好的阅读习惯有学者曾说过："习惯是人生的主宰"。因此良好的习惯不但能让孩子懂得阅读，懂得去看去了解到书中的细节描写、人物情感、故事内容，从而喜欢上了书以及书里的内容，对于中班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后，老师最迫切的事就是引导他们逐渐养成良好的阅读习惯。中班幼儿良好的阅读习惯主要包含：爱护图书、会整理图书、保护图书，看完后会把书放回原处；认真看书，从封面开始一页一页地看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事，听别人读书；能简单的复述别人讲的故事。

　　中班幼儿已经有点懂事了，也开始明白大人的所言所为，正常情况下他们都以成人的言行为自己的参照标准，而白天陪伴他们共同生活的是教师，同样老师的一言一行也对他们有很大的影响，所以我们做老师的就是幼儿们的榜样，所以我们幼儿教师要时刻要求自己养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说："你这样，图书要疼的。"在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉的约束自己的行为。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用卡片或者颜色做上标记，贴在图书角相对应的位置。我们对孩子们说，这里就是书的家，就好像你们的家一样，让孩子们知道了看完了书要把书放回去，就好像孩子们放学了回家一样，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意书的摆放，也不会再将图书乱放了。在图书开心一角的活动过程中，我时刻关注每一个孩子阅读时的状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法，有时候也列举一些他们更加可以接受的例子来教育他们改正，有时也激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。