论文：巧用儿歌来帮助小班孩子建立常规

　　幼儿园的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意识都特别强，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力较弱，每次叫他们做一些力所能及的小事时，他们总会说：“我不会，我不想学。”或者索性一动也不动。看到这一情景，我想：小班孩子喜欢趣味化、儿童话的儿歌，于是根据他们的年龄特点，我经常会把一些生活自理技巧利用儿歌让幼儿在游戏、娱乐中学习本领，建立生活常规。例如我教孩子穿衣服，突然想起看到的一首儿歌：“抓领子、盖房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”在边用动作做的过程中边配上儿歌，发现原本对学穿衣服不感兴趣的孩子变的乐意动起手来。而且边穿还边念着儿歌，动作还和儿歌的句子一致。脱好衣服要叠起来，可是没人知道如何叠衣服。我灵机一动，请出“巧虎”来跟我们做游戏。“巧虎”的游戏可是要宝宝们自己完成叠衣服的本领的。为了让幼儿尽快掌握叠衣服的要领，我运用了简短有趣的儿歌：衣服拉拉平，关好两扇门。两手抱一抱，弯腰点点头。刚开始这些穿衣服和叠衣服的技能对小班幼儿来说确实难度太大，但在“巧虎”宝宝的游戏中，通过这些琅琅上口的儿歌帮助，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿衣服、叠衣服，逐步学会了这些新的本领。

　　再如，在洗手时孩子都特喜欢玩水，每次洗手总不能及时出来，当我看到了儿歌的功能时，我将洗手步骤编成好听的儿歌，“小朋友来洗手，洗手先要卷袖口，打开水龙头、小手冲一冲，抹抹小肥皂，手心搓一搓，手背搓一搓，清水冲一冲，关上水龙头，小手甩三下，再用毛巾擦擦干，看，我的小手真干净”。孩子们一边洗手，一边说儿歌，当儿歌慢慢念完时，手也洗完了，而且洗手的方法也很正确，语言能力也得到发展。 面对幼儿吃饭慢或不愿吃饭的现象，就教孩子念《吃饭》的儿歌：白米饭，香喷喷，一手拿小勺，一手扶小碗，大口大口来吃饭，看谁吃得香又快。孩子马上食欲大开，吃饭速度也快多了。

　　从以上例子中，让我看到了儿歌与孩子的快乐互动。首先儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌的内容往往十分浅显，思想单纯，易为幼儿所理解，它的篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏明快。儿歌读起来琅琅上口，又特别的有趣。孩子们都很喜欢，也乐于接受。

　　本来一日生活枯糙无味，但如在一日生活中加上儿歌作为调味剂使生活活动更有趣，就如穿衣服活动中通过儿歌中具体形象的话语（抓领子——抓住领子、盖房子——把衣服甩过头顶，小老鼠出洞子——小手钻过衣袖等），迎合了孩子们的口味，切入孩子的心灵。使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习。其次儿歌能使班级常规更轻松。另外孩子刚入园两个月时，还是有些孩子要家长抱着来到幼儿园，我就从儿歌《我会自己走》中帮助孩子：小鸟自己飞，小鱼自己游。妈妈，妈妈，快放手，我会自己走。早上再来园时，我们就一起念这首儿歌，许多小朋友都自豪地说“老师，我今天自己走进来的”。我们不需要再强调什么了，孩子已经很主动的从儿歌中感受到我们的意图了。就这样利用儿歌，会觉得我们的常规工作做的更加的轻松有趣，我们老师也觉得非常的快乐。

　　的确，在幼儿园进行儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习，快乐的生活、游戏，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。孩子反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握一些物体的名称和概念，初步的认识事物，并能培养他们运用语言的能力。特别是在小班初期，孩子们的在常规尚未建立，通过儿歌琅琅上口的形式，教会孩子穿衣服、洗手、穿鞋子等等，帮助孩子建立常规。