论文：小班幼儿说话能力的培养(2)

　　户外活动时请幼儿观察幼儿园中的各种大型玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。如嘉嘉小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与希希玩滚轮胎比赛”；晨晨说：“我喜欢玩木马，一摇一摇像乘小船。”阳阳说：“我喜欢荡秋千，秋千荡上去的时候我可以和小鸟说说话。”这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。

　　另外，散步能让幼儿放松身体，愉悦心情。在散步时启发幼儿说说他所看到的事物，鼓励他们积极提出问题。如在“找春天”时，请幼儿观察春天树叶的变化，孩子们会说，春天刚到的时侯树叶是嫩绿色的；过了一些天，嫩绿的叶子变成了浅绿色的；再过些天，孩子们会说树叶又变成深绿色的了；到夏天时，各种树的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，在这样语言活动中所学的词语，在日常生活中也可以有意识地运用。教师还可以随意和幼儿个别进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的情感，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。

　　三、注重个别指导，让幼儿有话愿意说小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，特别是一些性格比较内向的孩子，他们接受新事物，适应新环境的能力比较弱，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，用和蔼、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。像我们班的烨烨小朋友是个内向、不爱说话、不爱表现的孩子。平时他总是一个人静静地坐在那里，上课时静静地听，下课后安静地玩。如果你不去多关注他的话，他绝对是一个不受老师注意的孩子。但是，我知道，其实他的小脑袋里装着许多许多的学问，只是他从不愿意表露出来。所以在上课的时候，我经常鼓励他：“烨烨的声音可好听了，来，让他给我们说一说。”“烨烨可聪明了，他的想法肯定跟别人不一样。”……这样，给他多一点鼓励，多一点表现的机会，让他也能像其他孩子一样大胆地表达自己的想法，大胆说出自己的心里话。

　　四、发挥图画书的作用，培养幼儿的说话能力图画书是幼儿早期阅读的载体，图画书是幼儿人生的第一本书，幼儿的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的，我们要想方设法帮助幼儿进入图画故事书的世界。我们从培养幼儿看图的意识开始，启发幼儿在一幅一幅连续的画面中“寻找”故事，通过图画之间的关系“推测”故事，引导幼儿学会通过图画故事书特有的表达方法理解故事。让幼儿知道，看图画故事书首先要看画，好玩的故事都“藏”在画里，从中体会图画故事书阅读的乐趣。如早期阅读《变色鸟》，这是一个感人的故事，图画色彩鲜艳，内容浅显，容易为幼儿所理解，但如果老师不加以引导的话，孩子们肯定三两下就把书看完了，其中的意思却不甚了解。在看这本书的时候，我先引导幼儿仔细观察封面，说说这是什么？是一只怎样的鸟？然后引导幼儿逐页看画面，推测故事的发展，让幼儿发现变色鸟的一个渐变过程，为什么他会变成一只黑鸟？为什么大地会变得五颜六色？从而明白图书所讲的内容。

　　培养幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切“说”的机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，让幼儿自由翱翔在“说”的天空。