论文：试析幼儿故事与幼儿道德社会化

　　[摘  要]：  幼儿故事与幼儿道德社会化之间的关系是相互影响、相互促进。幼儿故事中鲜明的人物形象，为幼儿的观察、模仿提供了素材，它以潜移默化的方式影响幼儿道德的形成和发展；幼儿道德社会化水平越高，越能更好的理解故事。

　　[关键词]：  幼儿故事；道德社会化

　　道德社会化是指社会成员通过社会互动学习道德规范，内化道德价值，培养道德情操的过程 。换言之，幼儿道德社会化的过程是幼儿通过社会互动接受社会道德规范，并内化为自己道德能力，从而在生活中表现出相应的道德行为。根据班图拉为代表的社会学习理论认为，幼儿大部分的道德行为是通过观察、模仿获得和改变的。幼儿故事是幼儿喜闻乐见的一种文学形式，故事中鲜明的人物形象，丰满的人物性格可以为幼儿道德行为的观察和模仿提供榜样。同时，故事蕴涵的 "真、善、美"也会潜移默化的影响幼儿的道德观念和道德行为。

　　一、幼儿故事中蕴涵着道德因素

　　幼儿故事来源于生活，它反映了人类普遍的道德情感，是人类智慧的结晶。幼儿故事想象力丰富，情节生动，主题鲜明。"真、善、美"在故事中得到了大力歌颂，"假、丑、恶"是故事批评的对象。如幼儿故事《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》从幼儿的角度表达出人类最温馨的亲情，表达出父母对子女的挚爱。《我不想生气》《我不要妒忌》等幼儿故事贴近幼儿生活，反映了幼儿常见的情绪问题以及如何管理自己的情绪，学习和他人和睦共处。《小红帽》通过小红帽勇斗大灰狼的过程，表现出小红帽的机智、勇敢，《丑小鸭》歌颂了在逆境中奋斗不息的品质。反之，《小猫钓鱼》、《龟兔赛跑》、《鹅大哥出门》、《皇帝的新装》、《狼来了》批评做事不专心、骄傲、虚伪、无知、撒谎等不良品质。而幼儿故事常见的"善有善报、恶有恶报"的结局反映了人类的道德观念。

　　幼儿故事蕴涵着丰富的道德因素，但它并非是对幼儿进行道德说教。幼儿故事中的道德因素具有隐蔽性，它蕴涵在故事情节中，通过故事人物的言行举止等体现出来。幼儿在读故事的过程中，在体验故事情节的过程中自然而然的能受到故事情感的熏陶，这种情感经历远比道德说教来得深刻，来得自然。

　　二、幼儿故事与幼儿道德社会化

　　幼儿故事与幼儿道德社会化之间的关系是相互影响、相互促进。一方面，幼儿在读故事的过程中可以获得道德观念和相应的道德行为；另一方面，幼儿道德发展水平越高，越能更好的理解故事情感，从故事中获得更多的道德观念。

　　幼儿故事阅读对幼儿的道德发展的推动作用，具体表现在以下几方面：

　　（一）幼儿故事可以推动幼儿道德认知的发展

　　幼儿故事传递了善恶观，传递了社会的道德准则和道德规范。长期的大量的优秀幼儿故事阅读能帮助幼儿从故事中获得道德观念，从而能提高幼儿自身的道德评价能力，树立正义感。同时，幼儿在对故事正面人物的观察、模仿中，能逐渐学会明辨是非。

　　（二）幼儿故事对幼儿道德行为的影响

　　幼儿故事对幼儿道德行为的影响主要体现在两方面：一是发展幼儿的亲社会行为，二是预防幼儿撒谎、攻击性等不良行为。

　　幼儿故事贴近幼儿生活，符合幼儿的生活经验和理解能力，幼儿在阅读故事的时候总是把自身的情感投射在故事中，以自己的生活经验来理解故事，和故事主人公一起经历喜怒哀乐：当故事主人公遭受困境时，幼儿会纠紧眉头；当主人公获得成功时，幼儿会乐得哈哈大笑。当幼儿与故事产生共鸣，对故事主人公的行为加以观察、模仿时，幼儿可以从中获得正确的道德观念。当幼儿把故事情感迁移到生活中时，幼儿会体现出更多的亲社会行为，如合作、爱心、同情心等等。

　　幼儿在对故事人物的模仿中，受奖励的行为比受惩罚的行为更容易模仿，当幼儿故事主人公具备勇敢、聪明、诚实等优良品质时，他们更容易成为幼儿的模仿对象。同时，在榜样的模仿中，当榜样与自己越相似，被模仿的可能性越大。如《猜猜我有多爱你》是一只小兔子和兔子妈妈比爱的故事。当小兔子告诉兔子妈妈"我好爱你"时，兔子妈妈回答小兔子说："我更爱你！"而小兔子希望自己的爱能胜过兔子妈妈。他想尽办法用各种动作、以及看得见的景物来表达自己对兔子妈妈的爱。故事中的小兔子爱和别人比较，性格天真、可爱，这和幼儿的天性相吻合。幼儿在故事的阅读中，容易把自己的情感迁移到故事中去，和小兔子一起经历比爱的历程，一起感受父母对自己的爱。在故事的阅读中，幼儿以愉悦的心情感受到人类最伟大的亲情，这种情感体验会更长久。生活中，当幼儿对小兔子的行为加以模仿学习时，幼儿会把故事情感迁移到生活中，从而表现出对父母、对他人更多的关爱。