论文：培养幼儿在游戏中的自信心

　　"千教万教，叫人求真；千学万学，学做真人"是陶行知教育思想的精髓。陶先生当年提倡的"创造教育"思想理论，可以说是亘古未有的。他提出的"生活即教育"、"社会即学校"、"手脑并用"、教育要和生活、劳动、操作紧密结合"等教育理念，得到了世界各国的普遍认同。自信是2 1世纪所需要的综合型人才必备的品质之一，是孩子成长过程中的精神核心，也是促进孩子去努力实现自己的愿望和理想的动力。但当今有相当一部分孩子缺乏自信心，认为自己在某方面不如其他的朋友，认为自己很笨。表现为一些孩子在集体场合中不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢玩未玩过的游戏、玩具，不敢主动的要求参加活动，不敢大胆表现自己等，这些都是孩子缺乏自信心的表现。

　　所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心强的幼儿能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系；他们能积极地参加各项活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力；自信心强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试。著名科学家居里夫人就曾说过："我们要有恒心，尤其要有自信心"。自信心是对自己力量的充分估计和认识。人正是因为了有自信心，才会有工作动力，才能确立远大的志向和目标，也才能坚持不懈地努力下去以实现自己的目标。因此，自信心可以说是一个人迈向成功的第一步。如何培养幼儿在游戏中的自信心呢？

　　一、帮助幼儿学习与同伴友好交往，掌握交往技能

　　幼儿时期的交往，较多带有"自我中心"的倾向，我们要帮助幼儿从自我中解脱出来，懂得谦让，体验给予的快乐，体验关心和被关心的快乐。但是他们往往缺乏交往的能力，所以我们必须教给幼儿一些交往的技能。在游戏过程中，我们必须教育孩子与同伴友好相处，在交往过程中要经常使用 "请、对不起、谢谢"等礼貌用语，并告诉孩子只有懂礼貌的人，别人才愿意和他在一起游戏。鼓励孩子能真正做到谦让，乐意与同伴共同学习、共同生活，懂得分享。对大家都喜欢的游戏角色可以做到不争抢，学习互相商量，也可以让幼儿采取"轮流玩"的办法，大家共享快乐。通过角色游戏这项活动使孩子遇事想到别人，知道有了同伴才能玩得更愉快，这样做可以在解决冲突中增强幼儿的交往能力。

　　二、创设游戏情境，激发幼儿交往热情

　　现在的孩子大多是独生子女，他们缺少与的同伴的交往。但是同伴的交往对孩子的成长与发展非常重要的。在角色游戏中，幼儿在参与游戏时，每一个环节都要面临与同伴之间的交往，从分配角色到进入角色最后结束游戏，这些都需要幼儿与同伴之间的友好交往。教师可在这些环节进行的过程中激发幼儿的交往欲望。教师可根据幼儿的知识经验范围和游戏的需要，为他们创设丰富的游戏情境，激发幼儿游戏欲望，引发幼儿交往欲望。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望，兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验丰富，角色游戏的水平也就越高。教师应在宽松、自由的环境中开展游戏，孩子是游戏的主人，在游戏中幼儿应该是自由并自主的，这样才能更好的发挥他们的积极性和主动性。在游戏中，老师也一起参与，并以游戏的口吻启发、引导、鼓励幼儿，要使孩子感到成功的欢乐，以提高他们活动的兴趣，达到增强他们自信心作用。

　　三、在游戏过程中，丰富交往语言内涵。

　　角色游戏的各主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：病人与医生之间关系，服务员与顾客之间的关系，家庭成员之间的关系……。但是，幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如：在角色游戏医院娃中的"一声"总是重复着给病人听、开药等一系列动作，但是却没有和病人很好的语言交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。针对这样的情况，我们可以教给幼儿一些常见的交往语言。幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最主要的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，或者该怎么说。因此，教师在指导幼儿游戏时可以与幼儿一起表演。如：老师当妈妈、幼儿当孩子，以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言："行不行？愿意吗？别害怕，没关系……"幼儿也由于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往，经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子，可以用生动形象的语言与人交谈。