论文：关于幼儿环境教育的思考(2)

　　2.与孩子“共享自然”，萌发幼儿为了生存而保护好自然环境的良好情感“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地、不爱野花和小鸟。如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲……让孩子们，特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐和平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶……”“共享自然”就是要结合幼儿生活经验帮助幼儿认识自然环境，初步了解人和自然的相互依存关系，培养幼儿热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识，养成与其年龄相适应的保护环境良好行为习惯。带着孩子们走出校园，置身于大自然中与传统的以知识为本的教学方式相比，更能开启孩子们欣赏自然的美与神奇的心灵。利用孩子们热爱自然的天性，在他们与大自然的亲密接触中，激发幼儿的热情，教导孩子们用身体和心灵去体味自然；渗透了解和认识自然的有关知识，使孩子们在实践活动中学习和掌握这些知识；加深幼儿与自然的感情，从大自然中汲取智慧和灵感，产生关爱自然的信念，使个人内心的体验得以升华。

　　3.日常渗透教育与主题系列教育相结合，把环境教育拓展到家庭和社会根据幼儿发展的不同水平，结合教材有计划地设计教学活动，把环境教育的内容有意识地渗透到各门课程当中；在日常生活中渗透环境道德教育内容，积极强化对环境有益的行为，并使其逐步成为幼儿日常生活中的自觉行动；在游戏中渗透环境知识，如让学生们变废为宝，自制玩具，使幼儿在游戏中懂得减少垃圾、利用废物、节省材料的意义。与此同时，还应围绕一些重要环保节日(如“地球日”、“世界环境日”等)开展一系列专题活动，并邀请家长和一些相关人士参加，逐步建立起较为完善的学校、社区、家庭三位一体的教育机制，并积极促进环境保护教育基地的建设，开拓校外环境教育实践活动的天地。

　　4.加强师资队伍建设，保障环境教育的顺利进行开展环境教育，对幼儿师资提出了更高的要求。目前许多幼儿教师知识结构老化，环境知识匮乏,不利于幼儿环境教育的开展；另外，幼儿环境教育的特殊性，强调以幼儿为中心开展教学，着重情感的教育、行动技巧的培养及负责任的环境行为的建立，而非仅是知识的教导，因而更需良好的教学方法及技巧的运用，这也对教师提出了新的挑战。为此，必须采用多种形式提高幼儿教师的环境素质。一是应当在师范教育中开设有关的必修课和选修课，提高未来幼儿教师的环境素养；二是应对在职教师进行培训，强化其环境知识和技能，树立可持续的价值观；三是理论与实践相结合，探索和总结幼儿环境教育的新方法和宝贵经验。幼儿环境教育若要深入持久地开展下去，不仅要对幼儿教师进行环境科学知识普及、幼儿环境教育课程编制、教学法、教学单元设计、多媒体课件制作等方面的教育和培训，而且还要求幼儿教师具有高度的敬业精神，理论联系实际，深入浅出地丰富教学内容，达到事半功倍的效果。

　　[参考文献]

　　[1]　张坤民.可持续发展论[M].北京:中国环境科学出版社,1997.

　　[2]　史万兵.环境教育的基础理论研究[J].教育研究.1998.