论文：幼儿园、家庭“双渠道”，共促幼儿健康成长

　　内容提要：幼儿园和家庭是实施早期教育的主要环境，幼儿园作为早期教育的专业机构，不仅要做好幼儿在园的保育和教育工作还应高度重视对家庭教育的指导。当前家园合作中存在的主要问题是：双方的角色定位不科学，幼儿教师的综合素质还不够高，家长育儿理念依然陈旧。解决这一问题的根本在于社会的发展、公民素质的提高。作为幼儿园应加强管理，作为幼儿教师要具备先进的教育理念，科学的方法和出色的运作技巧。让家长参与到幼儿园的活动中来，实现教师家长和孩子的共同成长。总之，唯有家庭、幼儿园“双渠道”，相互配合、互助合作，才能形成一股强大的科学育儿力量，促进幼儿更为健康的成长。

　　关键词：幼儿园教育、家庭教育、家园合作一、           提出问题：

　　目前，学前期教育越来越被人们所重视。如何实施行之有效的早期教育已经成为大家共同探讨的课题。众所周知，幼儿园和家庭是孩子早期生活的主要环境。因此如何更好地开展幼儿园教育和家庭教育也就成了开展早期教育的重中之重。幼儿园教育是指由教师有目的、有计划、有组织地对幼儿实施的各项教育活动。而家庭教育则是幼儿在家庭中所受到的各种教育和影响。家庭教育、学校教育、社会教育三方面组成了完整的国民教育体系。只有全面、综合把握“三位一体”的教育体系，才能更好地培养一代新人。在整个儿童期，年龄越小，就越需要家庭与幼儿园的密切配合。幼儿园的职责不仅是在园内做好保育、教育工作，通过园内教育加强对幼儿进行直接培养，还应高度重视对家庭教育的指导，力求通过对家长的指导来提高家长的教育素质和家庭教育的质量，以促进幼儿身心的健康成长。苏霍姆林斯基说“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。”随着社会的不断进步，人们观念的转变，人口出生率明显下降，孩子越来越成为父母和社会的宝贝。而幼儿教育工作的复杂性，使得家庭和幼儿园都无法单独完成幼儿的教育工作。对家长而言，一方面觉得教育后代的责任重大；另一方面老一辈的教育方式又不被认可。幼儿园理应成为家长获得育儿经验的最佳场所。因此，从本质上说，幼儿园既是一个育儿的施教环境，也是家庭与幼儿园相互沟通，交流育儿经验的自然环境。

　　幼儿园和家庭的科学衔接具有重大的作用和深远的影响。它是世界学前教育不断深化发展的趋向和必然要求。它对于幼儿园和家庭起到了一种双方互动作用。首先，教师可以运用专业素质影响或支持家长的教育行为，使家长在家庭教育中更有实效性和科学性。其次，通过家长和幼儿园的合作，充分利用、发掘家长的潜能，拓宽教师的视野，使幼儿园与教师从中获得启迪以改进教育教学工作。这样，既极大地调动了家长参与幼儿园活动的主动性，又促进了幼儿园保教质量的提高。再次，家长与幼儿园密切合作，帮助了家长与家长、家长与教师、家长与幼儿园的沟通。有助于家长和教师更为敏锐地发现教育教学过程中产生的问题，并行之有效地解决问题。因此，高质量的幼儿教育应该是幼儿园和家庭教育的有机结合，这已经成为家长和幼教工作者的共识。

　　二、           问题存在的原因其一，家园合作中双方的角色定位问题。一方面，幼儿园片面追求幼儿在园的保育和教育工作，目标主要定位在鼓励家庭配合幼儿园开展教育教学工作上，而对家庭教育缺乏有力的指导。　许多　老师认为家长工作是份外之事，可以做也可以不做，可以多做也可以少做，即使做也只停留在形式上。以致于出现了5+2=0的不良现象，即5天的幼儿园教育与2天的家庭教育之和为0。家庭教育和幼儿园教育的合力达到了最小值。另一方面，由于社会生活节奏变快，人们普遍的生活压力也增大。加之家长认为幼儿园是专门教育幼儿的场所，幼儿教师是经过专门培训的，幼儿园的设施、设备是齐全的，其职责就是教育好幼儿。因此，把孩子教给幼儿园，也就算尽到了做父母的责任。双方不科学的定位使得幼儿园和家庭难以形成一股更为有效的育儿力量。