论文：幼儿园、家庭“双渠道”，共促幼儿健康成长(2)

　　其二，教育者的综合素质有待提高。首先，幼儿教师应有崇高的师德，将培育一代新人示为自己的己任，为完成这一任务积极采取各项行动，其中就包括赢得家长的支持和帮助。其次，幼儿教师的专业素养必须有所提高，幼儿教师要用先进的育儿理念去教育幼儿、引导家长。再次，幼儿教师应是一位出色的公共关系专家，善于将自己的思想和行动更为合理地展现给家长，让他们理解并支持园内的各项保教活动。总之，幼儿教师不仅要有工作热情、责任心以及良好的素质，而且还要具备先进的理念，科学的方法和出色的运作技巧。

　　其三，家长育儿理念依然陈旧。一方面，家长参与幼儿园教育的权利和义务没有明确。一些家长的参与程度仍然停留在被告知上，被告知多少，就是多少，透明的程度取决于幼儿园。一些家长的参与仅仅停留在浅层次地寻问孩子在园生活情况上。另一方面，许多家长缺乏科学的育儿知识，他们千方百计地满足孩子的物质需求，而忽视了全面、科学地对孩子进行教育。虽然家长们在主观上对科学育儿知识有所需求，但又无从着手掌握。最后，只能盲从或者无目的地随意操作或者完全相信传统经验，从而走入误区，使幼儿身心发展遭受巨大损失。

　　三、           解决问题的途径幼儿教育是一项全社会性的工作，幼儿园和家庭的科学衔接有待于社会的发展，公民素质的提高。这就要求幼儿园、社区、传播媒介对科学育儿观念的推广和宣传。起到普及早教知识，建立正确舆论导向的积极作用。瑞吉欧教育成功的主要经验之一就是加强对外宣传，一方面宣传是幼儿园活动的一个重要组成部分，另一方面它也可以增加群众对幼儿园活动的了解。

　　就幼儿园来说，我们应充分挖掘和利用家长的教育资源，家长资源是幼儿教育宝贵的资源库。一方面，幼儿园应加强自身的管理，幼儿教师应积极提高综合素质，进而保证教育质量。同时，幼儿园应全面开放门户，展示自我风采，让社会、家长对幼儿园有一个更为客观的了解。从而增强家长对幼儿园的信心，对幼儿园充满兴趣和热情，以便更为积极地参加和支持幼儿园的各项活动。如，开展家长开放日活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿在园一日生活的情况。

　　另一方面，幼儿园应积极加强与家长的交流和沟通。教师可以利用家长接送幼儿的时间，或者采取家访、传纸条的方式与家长进行交流和沟通常规性沟通是宣传教育方针的重要途径。如开设家园联系栏、组织开展亲子活动、充分利用家园联系手册、适当地进行家访等。通过一系列的途径让老师和家长对幼儿都有一个全面的了解。研讨型沟通是增进双向交流和家园达成共识的有效途径。如当教师在教育教学过程中遇到某些幼儿的特殊现象时及时与家长取得联系，共同分析原因，探讨更为有效的解决方法。分层性沟通是提高不同层次家长教育水平的更好途径。教师根据家长的不同情况作出安排和指导，以求得每个家长育儿水平的提高。同时，教师在与幼儿家长的交流过程中应注重交流的艺术性，客观地认识自身的角色和地位，以起到应有的作用。只有通过家长与教师民主、热情地交流，从中积极调动家长的积极性，才能更好地完成科学育儿的共同目标。

　　家园合作的过程中信任是前提。在相互信任的基础上，才能达成共识，更好地分享经验。很多老师和家长都发现孩子在幼儿园喜欢说：“我妈妈说了……”

　　在家里说：“我们老师说了……”这就是家庭和幼儿园教育衔接处生长出来的“杂草”。要铲除这样的“杂草”就需要家庭和幼儿园相互信任。相信我们有一个共同的目标——孩子们的健康成长，在这个共同目标的指引下，我们相互配合，充分交流，共同努力。

　　家园合作的过程中互动是关键。可以选择大家感兴趣的话题，鼓励家长积极参与到活动中来，在参与的过程中逐渐树立科学的儿童观、教育观，触发家长和幼儿园在观念上的互动。同时，在参与的过程中获得对一些实际育儿问题的解决方法，实现家长与幼儿园在行为上的互动。